摘 要：一直以來，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)備受人們的關(guān)注，其教學(xué)方法隨著教學(xué)的改革也在不斷發(fā)展和完善。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文閱讀教學(xué)單一的教學(xué)模式所帶來的教育弊端困擾著教育工作者，教與學(xué)之間的矛盾也從未消減過。自從新課改之后，人們開始真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和以人為本的教學(xué)，閱讀教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀能力也大大提高。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；積極性

一、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合

要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教育工作者必須做好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效銜接。在新課改下，群文閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有十分明顯的效果，這種閱讀模式是對(duì)單元閱讀材料進(jìn)行整合，再梳理出一個(gè)主題，并圍繞這個(gè)主題展開閱讀，以最大限度地發(fā)揮教材的價(jià)值。整體教學(xué)新思路的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)素質(zhì)教育的踐行，它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文技能。這種閱讀教學(xué)法具有較強(qiáng)的靈活度，教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)，采取循序漸進(jìn)的方式提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1.設(shè)計(jì)問題，展開自學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用正確的教學(xué)方法不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀量，還能夠提升學(xué)生的閱讀速度和邏輯思維能力。閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀文章之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和分享，這個(gè)過程是思維的碰撞和心靈的激發(fā)。

2.充分運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式浪費(fèi)了課堂時(shí)間，同時(shí)更嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，以最大限度地挖掘?qū)W生的閱讀潛能。

3.注重略讀能力的培養(yǎng)

閱讀的形式有很多種，例如精讀、瀏覽或者是略讀，目前語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)文章主題的宏觀把握能力不足。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力十分關(guān)鍵，單元主題下群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，幫助學(xué)生快速找到文章主題思想，提升閱讀能力。

二、烹調(diào)知識(shí)套餐

教師是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有足夠的知識(shí)來滿足學(xué)生的求知欲。在新課改形勢(shì)下，教師要盡可能地為學(xué)生烹調(diào)知識(shí)大餐，開拓學(xué)生的視野，實(shí)施開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有提高自身素質(zhì)，才能為學(xué)生提供更多有價(jià)值的智慧，教師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展、符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。

三、扎實(shí)走好每一步

扎實(shí)走好每一步是保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，學(xué)生先要有一個(gè)預(yù)習(xí)自學(xué)的過程，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)，為教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)了然于胸，在課堂上就更加有目的性和針對(duì)性，再經(jīng)過有的放矢的引導(dǎo)，學(xué)生一步步扎實(shí)學(xué)習(xí)，師生之間互相學(xué)習(xí)，互相成長(zhǎng)，共同推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的總結(jié)與反思，敢于摒棄固有僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立正確的教學(xué)觀念，為國(guó)家培育出一批又一批的棟梁之材。

四、更新觀念

語(yǔ)文教師要更新自身的閱讀教學(xué)觀念，不拘泥于語(yǔ)文閱讀課本，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，推動(dòng)教育的順利發(fā)展。在應(yīng)試教育的國(guó)情下，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓師生雙方都能在閱讀教學(xué)實(shí)踐中有所成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要不斷充實(shí)自我，更新教學(xué)觀念，以開放的心態(tài)面對(duì)教育行業(yè)的變化，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的寶貴價(jià)值。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能克服一切消極因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。過去的教學(xué)方式使得一部分學(xué)生形成了依賴心理，在課堂上的參與積極性以及解決問題的主動(dòng)性都有所欠缺。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生積極性差、依賴性強(qiáng)主要還是應(yīng)試教育機(jī)制的原因。應(yīng)試教育下，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、探究合作能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，人們只有通過考試來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)清自身的責(zé)任，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起克服一切困難，共同推動(dòng)閱讀教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（18）.

[2]陳霞.整合信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：鐘厚慶（1979—），男，漢族，籍貫：貴州遵義，學(xué)歷：本科，就職于貴州省遵義市播州區(qū)芶江鎮(zhèn)同心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 李建軍