陳麗瓊

摘 要：作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。主要結(jié)合教學(xué)實際對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。比如：運算能力、推理能力、數(shù)感等。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，拓展思維，提升數(shù)學(xué)問題分析能力和探索能力，促進綜合素養(yǎng)的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，提升理解分析能力

數(shù)學(xué)學(xué)科“具有一定的復(fù)雜性和抽象性”，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講具有一定的困難。如果想讓學(xué)生更加容易、更加直觀地理解教材抽象知識，教師有必要采取有效的教學(xué)手段，使抽象的公式、符號能夠變得形象化和趣味性，幫助學(xué)生更加輕松地理解和記憶。而多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，可以通過視頻、音頻或者圖片的方式來展示知識，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題本質(zhì)、提升學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

比如，在講解“平行四邊形的面積”時，教師便可以組織學(xué)生進行自主研究，學(xué)生使用紙和剪刀等工具，進行圖片的剪切和組合，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終得出結(jié)論。之后，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示平行四邊形面積演化的全過程，有效降低了學(xué)習(xí)難度，輕松解決了學(xué)習(xí)難點。此外，教師還可以利用多媒體播放平行四邊形的運動情況，以及一些生活中使用平行四邊形的事例，以此加深學(xué)生對平行四邊形的理解。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)實踐運用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師講授數(shù)學(xué)知識時，注意貼近生活，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，同時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識獨立思考解決問題，促使學(xué)生將知識與生活中其他領(lǐng)域的知識相連接，真正做到各學(xué)科之間的知識互動。在教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法。在備課的過程中，教師可以通過靈活、恰當?shù)亩喾N教學(xué)方式來展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，比如通過探究式和情境式教學(xué)方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。情境教學(xué)法，也就是將學(xué)生的生活環(huán)境與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這種方法可將學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，將知識遷移進生活，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)。學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題獨立展開探索和研究，可以大大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，提升學(xué)生獨自解決問題的能力。

三、重視學(xué)習(xí)過程，推動綜合技能的形成

當今時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生不僅充分掌握數(shù)學(xué)知識，還要求教師明確學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取過程，對學(xué)生探索活動提高重視程度。數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的合作能力、動手實踐能力以及自主探索能力，所以教師需要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂自主性，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在自身的探索中親身感受數(shù)學(xué)知識，提升自身數(shù)學(xué)技能。比如說：在“圓柱、圓錐的體積復(fù)習(xí)”課程上，教師可以首先提出疑問：如果一張紙牌，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周會獲取幾種圓柱？體積是否相同？學(xué)生通過操作，明確雖然是同一個圖形，但是不同的旋轉(zhuǎn)軸所得到的立體圖形也具有差異性。之后，教師還可以準備一些平面圖形，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)一周后又會獲取哪些立體圖形。同時要求學(xué)生明確立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。給予學(xué)生足夠的時間討論，相互分享心得，以此提升學(xué)生的合作意識和探索能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、滲透思想方法，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師必須要滲透數(shù)學(xué)思想方法，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第一，滲透對應(yīng)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。對應(yīng)思想也就是指反映兩個集合元素之間的關(guān)系，其屬于一種基礎(chǔ)方法，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。在課堂教學(xué)中，教師可以采取觀察、比較、類推等方式，通過針對性的手段滲透數(shù)學(xué)思想，以此促進學(xué)生直覺思維的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力和探索能力，以便學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。第二，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。數(shù)學(xué)知識可以反映現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，數(shù)和形之間關(guān)系密切，相互滲透，兩者貫穿于整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，能夠通過圖像、圖形的方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得更為直觀和形象。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師能夠充分研究理論知識，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，采取合理的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將核心素養(yǎng)教育落到實處，以此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍