張帆

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)在逐漸改變我們的教學(xué)方法與方式，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學(xué)形式，在多媒體技術(shù)手段風(fēng)起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。通過美術(shù)課堂多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)在教學(xué)設(shè)計方式、師生互動特點、教學(xué)成效優(yōu)劣等三個方面的對比，我們發(fā)現(xiàn)兩種課型之間是一種“基礎(chǔ)”與“延伸”的依存關(guān)系，教學(xué)中我們必須學(xué)會合理、適時、相互借鑒、互為補充地運用好兩種課型，才能實現(xiàn)課堂整體教學(xué)效果的提升，達成學(xué)生綜合能力提升的目標。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) “裸課”教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 高中美術(shù) 教學(xué)成效

在大數(shù)據(jù)多媒體教學(xué)的時代，多媒體教學(xué)以信息化、多元化、科技化的特點讓學(xué)生能在短時間內(nèi)解決課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)達到高效。多媒體教學(xué)是當下教師們喜歡采用的教學(xué)手段之一。而“裸課”是延續(xù)千年的最初始教學(xué)模式，“裸課”是一種不借助多媒體設(shè)備，課堂上一名教師、一只粉筆、一本教材、一面黑板、再備上課堂需要的教輔資料就可以與學(xué)生們進行面對面地授課，而這種原生態(tài)課堂一直持續(xù)到信息技術(shù)時代的介入。由于“裸課”的課堂并不能與多媒體教學(xué)相提并論，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學(xué)形式，在多媒體技術(shù)手段風(fēng)起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。但從教師專業(yè)化發(fā)展的角度看，多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)應(yīng)是教師們不可缺少的課堂教學(xué)模式，兩者不應(yīng)對立，而應(yīng)取長補短、互相依存，互為補充。

一、高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)設(shè)計的比較

在教學(xué)實踐中，我們對多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)進行比較，通過二者的教學(xué)比較，推廣教學(xué)優(yōu)點，對不足的教學(xué)方法進行改進，提升教學(xué)質(zhì)量。我們選用了高二年級兩個班進行實驗，實驗采用統(tǒng)一美術(shù)教材，教學(xué)分別運用多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)進行實驗對比。

從教學(xué)設(shè)計方面，多媒體教學(xué)的課堂更重視知識信息的運用，多媒體教學(xué)教師通過分析教材以互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)科資源進行綜合采集，教學(xué)設(shè)計選擇不同的教學(xué)媒介，如微課、自制的幻燈片、視頻資源等，課堂讓信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。課堂知識濃縮、教學(xué)內(nèi)容拓展，學(xué)生不但能在較短的時間內(nèi)獲取知識，而且學(xué)生在課堂練習(xí)的時間有保障，教師可及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進而調(diào)整教學(xué)進度。

“裸課”教學(xué)，教師課前熟讀教材，40分鐘的課堂教師需要準備鋪助教學(xué)材料，如課堂中導(dǎo)入或講授環(huán)節(jié)，在黑板上粘貼范圖、示范畫作品等。教師在課堂需要通過粉筆在黑板上進行教學(xué)內(nèi)容的重點書寫并進行點撥，黑板上的板書與輔助圖片、文字與范畫的排版，教師需要進行板面設(shè)計，書寫在黑板上的知識大綱讓學(xué)生一目了然，知識結(jié)構(gòu)明確、條理清晰，學(xué)生易于解決課堂知識的重難點，并且學(xué)生可直觀地感受繪畫作品?！奥阏n”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐慢了下來，課堂節(jié)奏雖然沒有多媒體教學(xué)快，但學(xué)生能對知識重點有時間進行反復(fù)琢磨，學(xué)生在課堂上能及時解決問題并消化。

多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)設(shè)計的比較發(fā)現(xiàn)，練習(xí)為主的教學(xué)，教師在課堂上可采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)節(jié)奏快，能為學(xué)生提供充足的練習(xí)時間，而重難點需要層次解析的教學(xué)內(nèi)容，可選用“裸課”教學(xué)，“裸課”教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會慢下來靜靜地去思考問題，最后解決問題。當然多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)二者存在不同的教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)課堂上教師也可取長補短去完善課堂教學(xué)的設(shè)計。

二、高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)的師生互動特點的比較

多媒體教學(xué)在課堂可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)，教師通過設(shè)計多媒體活動，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過預(yù)設(shè)以多媒體為媒介對學(xué)生進行設(shè)問，多媒體教學(xué)為教師與學(xué)生搭建交流的平臺，學(xué)生能積極參與課堂活動。多媒體教學(xué)讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建交流平臺，形成知識交流、知識互換、學(xué)習(xí)評價的關(guān)系。

“裸課”教學(xué)，教師與學(xué)生互動交流頻繁，教師與學(xué)生交流著重在語言溝通，教師可通過板書、掛圖、輔助資料等開展教學(xué)活動，課堂充分體現(xiàn)教師的語言組織能力與反應(yīng)能力，“裸課”教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動量增大，學(xué)生能慢慢地咀嚼知識，消化回味。因此“裸課”教學(xué)對課堂知識重點能深入挖掘，研究有深度。

多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)，在課堂上學(xué)生與教師的互動都比較豐富，多媒體教學(xué)手段新穎引人入勝，學(xué)習(xí)的評價方式多樣化，但教師與學(xué)生面對面直接互動相對減少。而“裸課”由于教學(xué)的局限性，重在知識點的深入挖掘，教師與學(xué)生接觸親密，教師能快速地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識及他們掌握知識的情況，從而對學(xué)生進行階梯式教學(xué)，達成教學(xué)梯度目標。

三、高中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)成效的比較

多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂練習(xí)提供時間保障，能調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生思考的角度廣，但課堂上也存在一些對知識歸納、提煉能力弱的學(xué)生，他們有時對知識重點把握不到位會無從下手完成練習(xí)。學(xué)生們可通過互學(xué)完成課堂練習(xí)活動。多媒體教學(xué)學(xué)生的練習(xí)可采用多形式，教學(xué)成效會高效。

“裸課”教學(xué)的課堂，更關(guān)注學(xué)生對知識點的深入與細化，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考對知識深入探討的能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，對知識的理解與運用能力，教師能及時調(diào)整教學(xué)。雖然“裸課”教學(xué)在課堂中教師與學(xué)生的互動多，課堂練習(xí)相對媒體教學(xué)花費時間少，但學(xué)生對課堂知識點的掌握比較牢固，學(xué)生研究涉及的范圍重點明確，學(xué)生在課堂上更容易解決問題，教學(xué)更有效。

“裸課”教學(xué)是基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)是基礎(chǔ)的延伸。高中美術(shù)課堂的教學(xué)手段不一，多媒體教學(xué)與“裸課”教學(xué)，在不同的教學(xué)內(nèi)容可適當選擇教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的靈活多樣、“裸課”教學(xué)的樸實無華，兩種不同形式的教學(xué)方法，讓教師、學(xué)生相互配合更加緊密，其教學(xué)在課堂成效各異。教師要不斷地實踐與研究教學(xué)，打好教學(xué)基礎(chǔ)以原生態(tài)“裸課”教學(xué)為首任，有了扎實的基本功，學(xué)科教學(xué)的多樣性才會源源涌現(xiàn)。