劉凱

摘 要：學(xué)前教育美術(shù)課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前專業(yè)必須的一門專業(yè)必修課。筆者結(jié)合自身職校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)實踐，深入分析了在教學(xué)中應(yīng)如何合理設(shè)置具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)出具備美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)的幼兒美術(shù)教師，并為職校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué)

作為終身教育的開端，學(xué)前教育對兒童人格的形成和身心的全面和諧健康發(fā)展，乃至對個體素質(zhì)的整體提升都有著極大的影響。隨著人們對兒童教育的日益重視，學(xué)前教育應(yīng)依據(jù)怎樣的教育理念，怎樣才有益于兒童的發(fā)展等問題，逐漸成為社會關(guān)注的問題。這些關(guān)注也使得社會對學(xué)前教育工作者的需求增大，促進了學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)全國性的蓬勃發(fā)展。在此大環(huán)境影響下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)也成為向社會培養(yǎng)幼教師資、輸送幼兒教師的主要渠道、最佳陣地。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育是職校學(xué)前教育專業(yè)的一門相當(dāng)重要的教育課程，是向?qū)W生進行美育的重要手段，既包括了美術(shù)教育，又兼顧幼師教育。作為職校學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)，直接影響到將來兒童美術(shù)素質(zhì)能力的發(fā)展，學(xué)前教育水平的高低在很大程度上會決定幼兒素質(zhì)的高低。因此，在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能技巧，還能讓其畢業(yè)后能夠擔(dān)任幼兒園的美術(shù)教育工作，真正培養(yǎng)出具有現(xiàn)代美術(shù)教育理論與實踐技能的高素質(zhì)幼兒美術(shù)教師，為學(xué)前教育師資人才的全面發(fā)展具有極大的促進作用。

對于學(xué)齡前的兒童，美術(shù)是其表達思想的工具，可促進兒童身心和諧發(fā)展，開發(fā)兒童智力，作為兒童素質(zhì)成長的基礎(chǔ)教育，美術(shù)教育具有十分重要的作用和意義。而學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教育應(yīng)通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)出有美術(shù)特長，有創(chuàng)造激情和審美能力的幼兒教師。美術(shù)教師不能只是簡單傳授美術(shù)技能，而應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的過程中，培養(yǎng)觀察、審美和創(chuàng)造，并能對兒童的心理特點、成長規(guī)律及幼兒審美理論知識有具體、詳盡的認識。因此，本文就自身在職校學(xué)前教育專業(yè)從事美術(shù)教育的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，探討一些職校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)如何合理設(shè)置具體的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動性等問題，希望能為尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的探索創(chuàng)新提供一些參考與借鑒。

一、合理設(shè)置課程，提高針對性

作為教授學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師，怎樣安排適應(yīng)幼兒美術(shù)特點的課程，從而增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒美術(shù)教育的實踐能力。一般情況下，首先，需要教師在教學(xué)過程中提高課程的針對性，有重點地設(shè)計美術(shù)課的實訓(xùn)課程內(nèi)容。課程的內(nèi)容設(shè)置必須要體現(xiàn)出兒童美術(shù)的特點，符合兒童審美心理的發(fā)展以及兒童開展美術(shù)活動的方法和策略。如在實訓(xùn)課程中開設(shè)美術(shù)手工類課程。美術(shù)手工在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)很大比例，這是一門實用性、實踐性都較強的課程，也是職校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育的一門必修技能課程。美術(shù)手工課以講授手工的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，一般會包含平面手工活動和立體手工活動，使學(xué)生了解手工制作的工具和材料，掌握手工的設(shè)計方法和規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)大腦的形象思維活動，促進學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展，并為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)，在今后的實際工作中能通過美術(shù)手工技能的教學(xué)手段讓幼兒的雙手獲得靈活性和節(jié)奏感，憑借手工游戲使幼兒獲得更多快樂的體驗。在教學(xué)過程中就可以幼兒園教學(xué)實際為基礎(chǔ)有目的地選擇手工課的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握的手工知識可以在今后的工作中得到應(yīng)用，如開設(shè)美術(shù)紙工類、泥塑類、布藝玩具類、拼貼畫類、廢舊物的綜合材料類等一系列的實踐項目，以使學(xué)生在今后的實際工作中能進行主題墻飾、門窗、區(qū)角等幼兒園的教室環(huán)境布置用物的設(shè)計制作，以及兒童慶賀、文藝、游戲活動所用飾物和幼兒園教學(xué)用具、玩具等。

二、啟發(fā)式教學(xué)，挖掘創(chuàng)造力

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，主要讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)其作為幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)能力，促進學(xué)前教育師資人才的職業(yè)性發(fā)展。因此在教學(xué)實踐中，必須以符合兒童心理特點的方式，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)模式，多多采用啟發(fā)式教學(xué)，挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。通過這樣不斷完善的教學(xué)方法，進一步優(yōu)化、細化課堂教學(xué)，增強學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒美術(shù)課的實踐能力。就我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，一般學(xué)年制為三年，在校學(xué)習(xí)時間基本兩年半，因此教師應(yīng)在有限的時間里安排一些有實際意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來面對的工作對象主要是幼兒，因此，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，學(xué)前教育美術(shù)課程開設(shè)了一門非?；A(chǔ)的美術(shù)課程——簡筆畫，這也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)課上必須掌握的美術(shù)內(nèi)容。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)一些簡單、實用的教學(xué)內(nèi)容，如簡筆畫，可讓學(xué)生在短時間內(nèi)出成果，有助增強學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。簡筆畫主要運用簡潔明了的表現(xiàn)手法，將描繪對象最典型、突出的形象提煉出來，以平面化的圖形或線條表現(xiàn)，使具有高度概括、可識別性的顯著特點。由于簡筆畫簡單易學(xué)，表現(xiàn)形式單純，描繪方便快捷，在教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常濃厚，對啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力有極大的作用。其實這種看似簡單的繪畫形式其實也同樣豐富多彩，因其采用的工具與材料是非常靈活多樣的，如可采用鉛筆、鋼筆、粉筆、毛筆等各種性能的筆，可用水彩筆、油畫棒、彩鉛、水粉、水彩等進行涂色。當(dāng)然，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，由于美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，在實際教學(xué)中教師會遇到不同層次的學(xué)生，每個學(xué)生對美術(shù)課程的接受程度也參差不齊，因此作為教師在教學(xué)中要做到有的放矢，因材施教，不打擊、不放棄，不斷鼓勵他們，以激發(fā)出學(xué)生最大的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

針對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)課堂上還應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)盡可能地交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)活動變得生動活潑，為學(xué)生提供豐富的自學(xué)材料，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在課堂上靈活應(yīng)用，從而讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在教授學(xué)生制作彩球或紅燈籠時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，自己去查相關(guān)資料，認識彩球或紅燈籠的文化內(nèi)涵、形態(tài)形制、制作方法等，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，使一個球形體可以演繹、變化出更多種不同的形態(tài)，使其既有彩球或紅燈籠的基本特征，又具有現(xiàn)代化的設(shè)計美感。在我的教學(xué)實踐過程中，還采用了一種目前非常值得推行的教學(xué)方法——“翻轉(zhuǎn)課堂”，這種教學(xué)方式主要由教師自己制作或摘選出一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、視頻推薦給學(xué)生，讓學(xué)生課前先自行觀看、自主學(xué)習(xí)，回到課堂上時教師設(shè)定一個在課程范圍內(nèi)比較明確的議題，以分組討論、探究、合作的方式進行開放式的討論，最后通力合作完成一個較為復(fù)雜的美術(shù)手工或美術(shù)活動作品。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，教師在其中主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，通過自主學(xué)習(xí)、自由討論，不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生之間的互動，而且加強了學(xué)生自學(xué)的能力、互動合作意識，在討論交流中獲得靈感，開發(fā)思維，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均起到了很大的作用，同時也為將來學(xué)生真正進入幼兒園成為一名幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。

總之，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師而言，要求教師能合理設(shè)計整個美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，確保課堂教學(xué)的趣味性，還要以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)改變以單純以傳授美術(shù)基礎(chǔ)和臨摹、模仿等為主的教學(xué)方法，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探究將來與自身職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的知識，讓學(xué)生熟練掌握各種常用的幼兒美術(shù)課教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生順利地踏上今后的工作崗位，從而提高整個國家的學(xué)前教育水平。

參考文獻

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