秦躍林

摘 要：我國(guó)的素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育體制也隨著時(shí)代潮流開(kāi)始全面改革。隨著時(shí)代的發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適用現(xiàn)在的教學(xué)，而小組教學(xué)是新教學(xué)模式的一種探索和發(fā)展，以期運(yùn)用小組合作教學(xué)方式提高教學(xué)成果。本文著重概述了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小組合作教學(xué)在教學(xué)實(shí)際中提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小組合作 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求高中數(shù)學(xué)教育中靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式具有其優(yōu)勢(shì)性和科學(xué)性，是值得推廣和運(yùn)用的。

1、小組合作學(xué)習(xí)的特征

小組合作學(xué)習(xí)的核心在于分組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種分組學(xué)習(xí)和討論的學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和全面的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生之間互相交流自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路，通過(guò)不同思路的交換，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組合作的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽(tīng)的局面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。但在小組合作學(xué)習(xí)中，教師雖然確定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，但還是要做好引導(dǎo)工作，安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和困難的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整，尊重每個(gè)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮出學(xué)生的能力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

1.2改變課堂氣氛，活躍學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí)能夠極大的改善以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂死氣沉沉的局面，讓課堂上的學(xué)生活躍起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維從以往的課堂上“不敢說(shuō)”變成“怎么說(shuō)的更好”。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不會(huì)再隱藏自己的想法，可以讓教師更好的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也能讓學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而且小組合作學(xué)習(xí)也讓教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽，有助于建立和諧平等的師生關(guān)系。

1.3合理安排小組成員，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組需要科學(xué)合理的安排，如果小組成員較少，不利于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而小組成員過(guò)多，又會(huì)使每個(gè)成員之間的特點(diǎn)得不到更好的發(fā)揮。嚴(yán)格限制小組成員，將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生安排在一起，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)能力的差異性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的提出就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化思考要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)方式，可以讓教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣，能夠自主的參與到小組的活動(dòng)、討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的方法有很多，有時(shí)可以提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓各小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提升課堂氛圍。而且教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓各小組成員之間相互幫助，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，分?jǐn)倢W(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢(shì)。

在各小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)調(diào)整，加以引導(dǎo)，合理的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于各小組之間的完成情況適時(shí)告訴每個(gè)小組，激發(fā)小組成員的積極性。將小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)加以評(píng)論和講解。對(duì)思維閃光的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)講解等方式對(duì)大家進(jìn)行分享，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)小組成員之間不能進(jìn)行充分的溝通與討論。在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)，往往是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)樂(lè)于提出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和看法，而成績(jī)差的同學(xué)不敢提出想法或沒(méi)有想法，導(dǎo)致最后在檢驗(yàn)小組成績(jī)的時(shí)候，只有成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行成果匯報(bào)，而成績(jī)差的同學(xué)則“事不關(guān)己高高掛起”。所以教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組成員的狀態(tài)，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很難把握分組成員的劃分，一般都是按照成績(jī)高低或?qū)W生座位劃分小組，沒(méi)有其合理科學(xué)的地方。按成績(jī)高低劃分小組，容易導(dǎo)致小組的能力水平出現(xiàn)較大的差異。按學(xué)生座位進(jìn)行劃分，容易導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候分心去聊天，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以小組劃分時(shí)，要嚴(yán)格控制小組成員的數(shù)量，合理科學(xué)的選擇小組成員，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在評(píng)論小組學(xué)習(xí)效果的時(shí)候應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)小組中不認(rèn)真的學(xué)生提出批評(píng)，客觀的評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的成果，不能僅僅只看學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。

2.3 教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多樣化的教學(xué)方式

其實(shí)大多數(shù)的高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)都是繁瑣、復(fù)雜、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多學(xué)生在心里都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生煩躁的心理。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，采用科學(xué)，合理，多樣化的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用是一種創(chuàng)新，這種教學(xué)法所帶來(lái)的教學(xué)高效性也得到越來(lái)越多的教師的認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)性，也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，思維發(fā)散能力，取得了許多良好的學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式也讓教師發(fā)現(xiàn)了平時(shí)課堂上沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間形成和諧平等的師生關(guān)系。所以小組合作學(xué)習(xí)擁有獨(dú)特的優(yōu)越性，是能夠積極運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。

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