徐肖敏

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中要求“學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！睆摹凹ぐl(fā)興趣”“教師示范”“學(xué)生書寫”三方面探討改進(jìn)筆順教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；策略；教學(xué)指導(dǎo)

一、寓教于樂，讓興趣打開緊鎖之門

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)習(xí)源于興趣，只有強(qiáng)烈的欲望和濃濃的興趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越挫越勇。

1.觀先文，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

中國(guó)文字博大精深，我們教師可以將以前的“小篆”“大篆”拿來(lái)，激起學(xué)生“我要認(rèn)真寫、準(zhǔn)確寫”的沖動(dòng)。

學(xué)生看見的是一條涓涓細(xì)流的小溪，旁邊是四面八方來(lái)的支流。我們可以通過(guò)這幾幅圖，感受到最主要的是中間的主流——即“豎鉤”，然后才是左右兩邊的支流，所以是先寫中間，再寫兩邊。

2.賞佳作，感知字形美

前人的佳作是一種美的體現(xiàn)，學(xué)生可以在欣賞這些作品的同時(shí)，感知他們?yōu)楹文軐懗鲞@樣美的字，從而在心中激發(fā)他們的沖動(dòng)。

如，王羲之、張遷、李斯等的書法作品都是時(shí)代公認(rèn)的書法經(jīng)典作品，我們教師在上課之前，大可將他們的作品拿出來(lái)給學(xué)生欣賞。語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)，也不乏經(jīng)典的書法作品。

3.做游戲，體會(huì)書寫美

學(xué)生在游戲的氛圍中得到快樂、學(xué)到知識(shí)，所以我們也需要在游戲這個(gè)環(huán)境中，讓他們?cè)跐撘颇畜w會(huì)書寫美。

如，在二年級(jí)上冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》這課生字教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“午”“媽”“合”等字的筆順有所了解。所以，我請(qǐng)了幾位小老師來(lái)教其他同學(xué)怎么寫。將學(xué)習(xí)的平臺(tái)交還給學(xué)生，讓他們通過(guò)游戲交流，從而獲取更多的知識(shí)。

4.看演示，認(rèn)識(shí)筆順美

筆順的認(rèn)識(shí)和書寫都是一種過(guò)程，而這種過(guò)程可以通過(guò)演示的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

如，二年級(jí)上冊(cè)第2課《黃山奇石》中“區(qū)”“巨”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)是一樣的，教師先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“區(qū)”的筆順——橫、撇、點(diǎn)、豎折，先寫里，再寫外。

二、躬先試“指”，讓先教敲醒沉睡之鐘

1.示范講解，立竿見影

“傳道、授業(yè)、解惑，古來(lái)師之道也！”教師深入淺出的教學(xué)不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且?guī)熣唢L(fēng)范將成為學(xué)生心中的偶像。

如，一年級(jí)學(xué)習(xí)“手”字，第一筆的筆順和第二筆的筆順特別容易弄錯(cuò)。因此，教師需要在黑板上，一邊講，一邊用粉筆將筆順書寫出來(lái)。

2.形象比擬，妙趣橫生

在筆順教學(xué)中，形象地比擬尤其重要，往往會(huì)得到意想不到的效果。

如，二年級(jí)上冊(cè)第10課中學(xué)到兩個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字——“國(guó)”“圖”，所以在教學(xué)中我安排了這樣的比擬：掀開一扇窗，東西都進(jìn)門，乖乖待里面，最后再關(guān)門。

3.兒歌教學(xué)，速記筆訣

筆順的書寫有一定的“潛規(guī)則”，教師可以將所有比較簡(jiǎn)單的筆順編成這樣易懂的兒歌：先橫后撇、先撇后捺、從上往下、從左往右、由外到內(nèi)、先中間后兩邊、先進(jìn)入后關(guān)門。為了學(xué)生能記住筆順規(guī)則，我們把筆順編成兒歌，讓學(xué)生誦讀記憶。

4.課件動(dòng)畫，解剖要點(diǎn)

在筆順教學(xué)中，可以把筆順詳盡地分解為先筆、中筆和后筆，關(guān)鍵部位還可以配以圖示解說(shuō)。

如，二年級(jí)下冊(cè)第22課中學(xué)到“封”這個(gè)字，教師先讓學(xué)生觀察“封”的結(jié)構(gòu)，然后再播放課件“封”的筆順寫法。課件清晰地展示出兩個(gè)“土”是分開寫的，學(xué)生也清楚地明白了“土”的上下兩豎并不是一筆完成的。

課件展示可以很直接地指導(dǎo)學(xué)生筆順的書寫，而Flash的演示過(guò)程，正好符合學(xué)生書寫的順序，讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫筆順。

三、筆底生花，讓后寫綻放美妙之花

教學(xué)生該如何書寫這個(gè)字的筆順，不如放手讓他們自己親身體驗(yàn)一下，來(lái)得更扎實(shí)、更真實(shí)。

1.留，則飽時(shí)

多寫多練才是真，學(xué)生牢固掌握筆順需要充足的時(shí)間，再配以充分地練習(xí)。

如，第12課《北京亮起來(lái)了》中“勾、爍、雄、偉、輝”等幾個(gè)字都容易弄錯(cuò)筆順。所以，教師在重點(diǎn)講過(guò)筆順后，就需要留給他們每個(gè)字書寫1分鐘的時(shí)間。在這10分鐘內(nèi)，教師可以在每個(gè)同學(xué)身邊待個(gè)幾秒，然后找出他們的錯(cuò)誤并及時(shí)指正。

2.巡，則知漏

教師在學(xué)生書寫時(shí)要發(fā)揮“補(bǔ)漏”的作用，因?yàn)閷W(xué)生在聽教師講解完后難免會(huì)遺忘，所以教師需要在旁不斷地巡視、不斷地指正。

3.督，則改進(jìn)

我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，讓相互監(jiān)督成為教師的“第二助手”。同桌之間相互檢查不但可以節(jié)省教師的時(shí)間，也可以讓學(xué)生真正感受到成功。

如，在教完二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》后，就分配給各負(fù)責(zé)人監(jiān)督其他同學(xué)的筆順和書寫情況。我走到一組旁邊，看見那個(gè)負(fù)責(zé)人正在跟其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)“所”字的寫法，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生果真改正了寫法。

4.點(diǎn)，則明理

及時(shí)點(diǎn)撥和提醒也是筆順教學(xué)中不可或缺的一個(gè)步驟，教師雖然講完了幾個(gè)字的書寫規(guī)范，學(xué)生難免會(huì)忘記，所以教師要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)點(diǎn)明。

如，二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》中“滿”這個(gè)字特別容易將結(jié)構(gòu)弄錯(cuò)?！皾M，很多時(shí)候我們常說(shuō)的是水滿了，所以滿應(yīng)該和水有關(guān)，那么它就是三點(diǎn)水，而這里的草字頭只是擺放在其中的一個(gè)部件，不起偏旁的作用。”經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生就心如明鏡了，筆順寫起來(lái)也就不易出錯(cuò)。

筆順教學(xué)，是寫字教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理地安排漢字書寫筆順，寫起來(lái)會(huì)方便快捷高效，字也容易寫得準(zhǔn)確、整齊、勻稱和美觀。筆順教學(xué)不單是為了讓學(xué)生把字寫得美，更是讓學(xué)生終生養(yǎng)成美的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊碧祾，王子文.小學(xué)書法教學(xué)的視點(diǎn)與方法新探[J].老區(qū)建設(shè)，2014（10）.

[2]蘇強(qiáng).關(guān)于書法教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（32）.

編輯 高 瓊