李天戈

摘 要：隨著教育事業(yè)發(fā)展水平的提高，特殊兒童的心理教育受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。兒童特殊教育作為我國教育發(fā)展中的重要組成部分，在兒童的學(xué)習(xí)生活和未來成長發(fā)展中具有著重要的作用，它的價值主要就是存在于特殊兒童日常生活的目的性之中，不僅可以對特殊兒童所缺失的科學(xué)進行改造和補償，同時還可以有效彌補他們自身的缺陷，深入開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進他們身心健康發(fā)展。基于此，本文通過對當前兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式進行分析探究，并相應(yīng)的提出兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：兒童特殊教育；心理輔導(dǎo)方式；策略研究

一、當前兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)方式

（一）傾聽、引導(dǎo)法

很多特殊兒童在特殊教育的過程中會出現(xiàn)一些成績不佳、人際交往能力較差等問題。面對這樣的情況，應(yīng)該采取傾聽、引導(dǎo)法對特殊兒童進行心理輔導(dǎo)。雖然這是一種較為傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，但是依然具有很明顯的教育效果。在特殊教育過程中，很多特殊兒童的人際交往能力有限，沒有與他們關(guān)系較好的同學(xué)和朋友，所以，在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問題也就無法找人進行傾述。這樣經(jīng)過長時間的積累，很容易在心理積郁大量的負面情緒，如果處理的不當很容易對其他人產(chǎn)生敵意，從而影響著他們的人際交往效果。老師應(yīng)該針對特殊兒童的這種情況，首先要與特殊兒童之間加強溝通和交流，了解他們對人際交往的各方面需求，盡量選擇一些或者模仿與他們要求相符的人員引導(dǎo)他們交往，方便特殊兒童敞開心扉，從而在交往過程中不知不覺的將心里想法傾訴給心理輔導(dǎo)老師，讓老師充分了解特殊兒童的心理特征，進而采取針對性的輔導(dǎo)形式，提升心理輔導(dǎo)效果[1]。

（二）行為糾正法

在對特殊兒童心理進行輔導(dǎo)的同時還要對他們的行為進行糾正。老師應(yīng)該正確找到特殊兒童心理問題存在的根源，讓他們充分認識到導(dǎo)致自身人力交往能力差的原因，認識到自己的錯誤，不能總是認為是其他同學(xué)的錯誤。同時，對于特殊兒童中存在的一種爭執(zhí)問題，不能采取以惡制惡的方法加以解決，而是要通過行為糾正法對特殊兒童進行引導(dǎo)，讓他們用一種積極向上的態(tài)度來看待問題和解決問題。此外，還應(yīng)該讓特殊兒童共同努力營造一個良好的集體環(huán)境，讓他們通過自身的行為進行自我糾正，進而營造一個和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、兒童特殊教育的心理輔導(dǎo)策略

（一）為特殊兒童提供一個心理情緒宣泄的場所

在特殊教育過程中，不僅要滿足特殊兒童對校園環(huán)境的需求，同時還要盡可能的為特殊兒童提供心理情緒的宣泄場所。首先可以采取一些藝術(shù)性的宣泄方法，引導(dǎo)特殊兒童發(fā)泄內(nèi)心的負面情緒[2]。例如，視力障礙兒童可以引導(dǎo)他們進行一些彈唱的音樂活動宣泄負面情緒；對于聽力障礙的兒童可以開展一些體育活動來排解他們內(nèi)心的不良情緒。特殊兒童的不良情緒如果不進行及時有效的發(fā)泄，很容易積壓在他們的心里，這對特殊兒童的成長發(fā)展有著非常不利的影響。所以，在兒童特殊教育中，可以充分利用學(xué)校自身的教學(xué)條件，選擇一些專門的教師，并為其提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，開展各項有針對性的活動，逐漸引導(dǎo)特殊兒童將自身內(nèi)心的負面情緒全部的發(fā)泄出來。

（二）充分利用相關(guān)的專業(yè)團隊和福利機構(gòu)平臺，提高特殊教育效果

我國在開展特殊教育時，可以吸收和借鑒其他國家在兒童特殊教育方面的豐富經(jīng)驗和方法，將相關(guān)福利機構(gòu)當作是一個較為廣闊的平臺，最大限度的發(fā)揮兒童特殊教育的作用和效果。要從構(gòu)建特殊教育資源中心方面入手，積極有效的開展兒童特殊教育實踐，推動兒童特殊教育的設(shè)計的發(fā)展，不斷完善我國兒童特殊教育體系[3]。此外，還應(yīng)該邀請一些知名的社會工作者和教育專家，將社會多個方面的力量充分集合起來，建立一支專業(yè)性較強的兒童特殊教育團隊，為兒童特殊教育提供有力的師資力量。然后，在與多種不同類型的特殊教育機構(gòu)進行交流和合作，逐漸構(gòu)建成一個較為大型的兒童特殊教育網(wǎng)絡(luò)，為全社會的特殊兒童提供良好的特殊教育條件，以及相關(guān)的咨詢服務(wù)和安置服務(wù)，有效提升我國兒童特殊教育水平，提升兒童特殊教育的效率和質(zhì)量，引導(dǎo)我國廣大特殊兒童身心健康發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，兒童特殊教育作為我國教育發(fā)展中的重要組成部分，它主要是針對一些較為特殊的社會群體而開設(shè)的一種教育形式，在兒童的學(xué)習(xí)生活和未來成長發(fā)展中具有著非常重要的作用，不僅可以對特殊兒童所缺失的科學(xué)進行改造和補償，同時還可以有效彌補他們自身的缺陷，深入開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進他們身心健康發(fā)展。所以，我國應(yīng)該高度重視兒童特殊教育，充分了解當前我國各種特殊兒童群體的心理特征和發(fā)展狀況，采取針對性的心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)措施，提高兒童特殊教育的整體效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳啟剛，戚嵩. 安徽省農(nóng)村留守兒童心理健康與安全保護狀況研究報告[A]. .安徽基礎(chǔ)教育研究（2016年第1期（總第13期））[C].：，2016：8.

[2]丁翠. 同伴輔導(dǎo)在特殊教育學(xué)校心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J]. 大眾心理學(xué)，2016，02：15-16.

[3]萬誼，何侃. 多元視角下特殊兒童心理健康教育模式初探[J]. 煤炭高等教育，2012，02：122-125.