吳曉梅

摘 要：生活教育理論的核心是指生活也就是教育，社會(huì)也就是學(xué)校，教學(xué)做合力?；诖?，經(jīng)過對小班幼兒實(shí)際情況的分析，使用童謠教學(xué)方法，能夠有效優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)。主要研究運(yùn)用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：童謠；小班幼兒；一日常規(guī)；優(yōu)化策略

剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，剛剛離開父母的懷抱，要單獨(dú)面對全新的生活，會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)，其年齡偏小，生活自理能力不強(qiáng)，并且沒有規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，家長包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致小班幼兒沒有自我鍛煉的機(jī)會(huì)，其在新的環(huán)境中很難適應(yīng)。而幼兒教師在對小班幼兒生活常規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，還存在各種問題，比如，形式單一和說教為核心等，這些均導(dǎo)致小班幼兒沒有辦法形成生活常規(guī)。因此，下面進(jìn)一步研究使用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)的策略。

一、運(yùn)用童謠優(yōu)化小班幼兒常規(guī)的意義

（一）童謠能夠幫助幼兒培訓(xùn)情感意識(shí)

幼兒一天天的成長，口頭詞語不斷豐富，這個(gè)時(shí)候正屬于幼兒學(xué)習(xí)說話的最佳時(shí)機(jī)。幼兒教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，使用游戲的方式教幼兒去念一些文質(zhì)兼顧、賦有情趣的童謠，能夠幫助幼兒形成良好的品德。利用童謠提醒，可以讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（二）童謠能夠增強(qiáng)幼兒的行為習(xí)慣意識(shí)

一個(gè)良好習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，需要不斷加強(qiáng)。而小班幼兒幾乎還不具備自覺意識(shí)，這就要求幼兒教師必須具備極強(qiáng)的責(zé)任感，以身示范反復(fù)提示和幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。幼兒教師要讓優(yōu)美的童謠伴隨小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，將其滲透到平時(shí)生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容必須具體化和生活化，具有極強(qiáng)的可操作性，促使小班幼兒從小就能根據(jù)健康的童謠內(nèi)容，進(jìn)行睡眠和活動(dòng)以及吃飯，為形成良好的生活習(xí)慣奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。對于幼兒的養(yǎng)成教育，既要使用童謠進(jìn)行教育，同時(shí)還要幼兒根據(jù)童謠的要求，每天說到做到。

二、使用適合生活的童謠內(nèi)容

（一）行動(dòng)演示法

小班幼兒在吃完東西之后，應(yīng)該擦嘴和漱口，但是絕大多數(shù)的幼兒都不記得，還有的幼兒不知道正確擦嘴的方法。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該親自示范，同時(shí)要求幼兒一起朗誦童謠：小手巾雙手托，對準(zhǔn)嘴巴輕輕合，變成一塊方手絹，擦擦折，擦擦折，照照鏡子看一看，擦凈嘴巴笑呵呵。幼兒通過念童謠掌握擦嘴的方式。

（二）隨意滲透法

掌握準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，重視隨機(jī)教育，有很多良好的生活習(xí)慣是在平時(shí)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到的。例如，幼兒上廁所，這個(gè)時(shí)候幼兒教師念童謠：小朋友，上廁所，排好隊(duì)，你先我后不著急。這樣采取念童謠的方式，進(jìn)行正面教育，對小班幼兒來講，做到隨即教育、即時(shí)滲透是十分有必要的。

三、運(yùn)用童謠優(yōu)化幼兒一日常規(guī)策略

（一）因材施教放矢自如

因?yàn)橛變褐g存在較大的差異，所以要求必須有針對性，針對那些自理能力較好的幼兒，提出相對較高的要求，可以讓其充當(dāng)小小值日生，通過行動(dòng)以及童謠去幫助那些自理能力較差的幼兒。經(jīng)過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，不斷提升小班幼兒生活常規(guī)水平。形成良好的生活常規(guī)并不是一蹴而就的，必須反復(fù)加強(qiáng)，在這個(gè)過程中十分容易產(chǎn)生疲勞的情況，尤其是小班的幼兒，其缺少應(yīng)有的自覺意識(shí)，幼兒教師必須不斷使用童謠進(jìn)行提示和幫助，進(jìn)而促使小班幼兒形成良好的生活常規(guī)。

（二）環(huán)境滲透和應(yīng)用生活

幼兒教師必須把童謠滲透到幼兒平時(shí)生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容一定要具體化和生活化，擁有極強(qiáng)的可操作性，使小班幼兒可以根據(jù)童謠的內(nèi)容洗漱、解便、進(jìn)餐、午睡，為形成良好的生活常規(guī)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在洗漱區(qū)，使用圖文并茂的方法貼上幼兒容易理解的流程圖，同時(shí)在每個(gè)圖片的下方寫上童謠，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)。

小班屬于幼兒奠定良好基礎(chǔ)的時(shí)期，作為幼兒教師，應(yīng)該使用最簡單并且幼兒樂于接受的方法，讓幼兒能夠自覺養(yǎng)成相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，并且完全理解生活中的常識(shí)等。正如著名教育學(xué)家提出的生活教育理論，它提倡教育應(yīng)將生活當(dāng)做核心。幼兒教師對幼兒的教育也一定要在生活中選取素材，童謠作為一種有效的方式，還需要進(jìn)一步研究和探索，只要合理恰當(dāng)?shù)厥褂猛{教學(xué)，一定能夠不斷優(yōu)化幼兒一日常規(guī)。因此，教師要合理運(yùn)用童謠，只有這樣才能從根本上優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)。

本文通過對運(yùn)用童謠優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)策略的進(jìn)一步分析和闡述，發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理地使用童謠，能夠有效優(yōu)化小班幼兒一日常規(guī)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也希望通過本文的闡述能夠給小班幼兒一日常規(guī)優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙靜.童謠在幼兒民間游戲組織中運(yùn)用的初步研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊