周邦春

摘 要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式開始顯露出諸多問題與不足，面對新時期大學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要主動調(diào)整思維，改善授課模式，采用體驗式教學(xué)思維和模式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高校；器樂教學(xué)

高校器樂教學(xué)的開展對于開闊大學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、提高音樂審美能力、培養(yǎng)良好的道德情操、提高綜合音樂素養(yǎng)等方面起到了積極的作用。然而隨著時代的進步，傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式開始顯露出諸多現(xiàn)實問題與不足，如器樂教師總是先介紹樂曲的創(chuàng)作背景、作者的生平、樂曲中的演奏技術(shù)等，然后由教師進行示范演奏，再由學(xué)生進行模仿演奏，最后教師針對學(xué)生的演奏提出存在的問題與注意事項等。這種教學(xué)方式延續(xù)到今天已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使得課堂枯燥、乏味，學(xué)生感到拘束、壓抑，不輕松、不愉悅，很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上教師始終占主體性地位，學(xué)生都是被動地接受老師傳授的知識，很少有機會發(fā)表自己的見解，久而久之，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，面對新時期大學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要主動調(diào)整思維，改善授課模式，采用體驗式教學(xué)思維和模式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗式教學(xué)法概述

（一）體驗式教學(xué)法的涵義及特征

1.體驗式教學(xué)法的涵義

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

2.體驗式教學(xué)法的特征

體驗式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視師生的雙邊情感體驗。這是一種師生互動的教學(xué)形式，這一過程既是師生傳遞信息的過程，也是師生交流情感的過程。體驗式教學(xué)法貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性地位，同時又強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，欣賞學(xué)生的優(yōu)點、包容學(xué)生的缺點，分享學(xué)生的喜悅。與學(xué)生之間建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的親切與溫暖，從而拉近師生之間的距離，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生主動克服困難，奮發(fā)進取。

（二）體驗式教學(xué)法的重要性

體驗式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以營造良好教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，在高校器樂教學(xué)中具有重要意義。

1.陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈

大學(xué)生的年齡決定了其人生觀、價值觀都正處于形成階段，平時周圍所接觸的音樂良莠不齊，有積極向上的，也有思想不夠健康的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時不能全盤接受，要有一定的選擇性。體驗式教學(xué)模式能將學(xué)生帶入具體的演奏情境中，從而更好地感悟音樂中表達的情感，用心體驗音樂之精華所在，優(yōu)美的旋律能夠沁人心脾，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。正如南朝學(xué)者顏之推說：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”這也就是我們通常所說的“陶情冶性”。體驗式教學(xué)就像一個過濾器，吸取精華剔除糟泊，使學(xué)生的情感得到凈化和升華。

2.啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

人活在世上總要受到一定社會關(guān)系的影響，人創(chuàng)造可以環(huán)境，同樣環(huán)境也可以創(chuàng)造人。體驗式教學(xué)是教師在對音樂所表現(xiàn)的社會和生活基礎(chǔ)上進一步提煉和加工后才教會學(xué)生演奏，影響于學(xué)生的。器樂曲不像聲樂曲那樣較容易理解，器樂曲的音樂形象有時會比較抽象，高校器樂教學(xué)中教師可以寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，對學(xué)生形成潛移默化的暗示作用。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗樂曲所描繪的意境或所要表達的思想，有時學(xué)生會因為教師某句話的提醒或周邊某些事物的影響而受到啟發(fā)，從而更深層次地領(lǐng)悟樂曲所要表達的情感內(nèi)涵。

二、體驗式教學(xué)法在高校器樂教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生主動鉆研的動力。學(xué)生對所學(xué)的樂曲感興趣，就會積極主動地思考問題，動手實踐操作。教師在課前要事先廣泛搜集有關(guān)樂曲的文字、圖片、音頻、視頻等資料，課堂上借助投影、電腦、QQ、微信等新媒體工具，加以生動有趣的語言和精湛的示范演奏等手段，精心創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生架起已知經(jīng)驗、情感與課堂所學(xué)內(nèi)容之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生主動嘗試演奏的欲望。

（二）鼓勵自主學(xué)習(xí)，師生合作詮釋

傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中，教師的地位總是高高在上的，教師講什么，學(xué)生聽什么，教師范奏，學(xué)生模仿，教師的話就是權(quán)威，教師所講所奏的都是對的，很少有人質(zhì)疑，學(xué)生也很少有機會發(fā)表自己的觀點和見解。而體驗式的教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂主要是學(xué)生的，應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，教師始終處于主導(dǎo)地位。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，在這種特定的環(huán)境下，不論是演奏技巧的運用，還是樂曲的藝術(shù)處理，學(xué)生對所要演奏的樂曲會有自己的一些認(rèn)識和感悟，不理解的的問題學(xué)生會自己提出來，然后再由師生共同合作加以詮釋，教師不會平鋪直述地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，也不急于判定學(xué)生演奏及理解的對與錯，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的演奏方式演奏出多種結(jié)果，然后再由學(xué)生從中選擇一種最佳的演奏效果。通過體驗式教學(xué)，教逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師不強加給學(xué)生任何結(jié)論，只是在學(xué)生演奏的過程中，給予一定的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生自己找到一種最佳答案。

（三）增強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

器樂演奏是一門實踐性非常強的學(xué)科，器樂演奏的過程又是二度再創(chuàng)作的過程，很多心得體會都是學(xué)生在不斷實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，高校器樂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后加以糾正和不斷重構(gòu)。建構(gòu)的過程又是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成績予以充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新潛能。學(xué)生在自主參與多種形式的實踐活動過程中，就會根據(jù)自己對音樂的理解、情感需要進行全方位的體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而獲得實踐經(jīng)驗，分享成功的喜悅，久而久之，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的發(fā)展。在這一步驟中，藝術(shù)實踐活動的形式是多種多樣的，如班級音樂會、各種主題晚會、專業(yè)匯報、畢業(yè)音樂會、各種專業(yè)比賽等。要讓學(xué)生根據(jù)演奏形式的需要，扮演不同角色，或獨奏、或重奏、或合奏、或伴奏，體驗不同角色的細微變化，在藝術(shù)活動中克服膽怯心理，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、創(chuàng)新精神。

綜上所述，在高校器樂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)模式能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在器樂教學(xué)過程中要廣泛搜集資料，精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境或氛圍中展開自己的思維和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，營造良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究，共同解決技術(shù)難點；鼓勵學(xué)生廣泛參與藝術(shù)實踐活動，在實踐過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦與創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]楊曉.體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用[J].藝術(shù)教育，2015.（9）