錢斯安

（浙江省金華市高級技工學校財務處 浙江 金華 321016）

摘要：在現階段，社會對會計專業(yè)實用型人才的需求日益加俱，如何改善會計教學中“重理論，輕實踐”的現象，是中職學校會計專業(yè)教學改革的重要內容。本文針對中職學校會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，提出自己的見解供大家探討。

關鍵詞：中職會計；實踐教學；探討

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0130-02

國家教育部頒布職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產，面向服務和管理第一線職業(yè)崗位實用型、技能型人才。加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)，不僅是中職教育的根本需要，也是實現教育與社會需求相適應的根本所在。會計專業(yè)是中職教育的重要學科，是集理論與實踐于一體的應用型學科，會計教學中往往存在“重理論，輕實踐”的現象，需要采取措施進行改革。

一、會計專業(yè)實踐教學現狀的分析

1.會計實踐教學的課程設置不合理：“重理論，輕實踐”的現象使會計教學在課程設置等方面存在著不足：⑴實踐教學課時較少，有些學校往往把實踐安排在最后進行，與前面所學的理論知識不能很好的銜接，因實踐課時安排少，學生實踐效果達不到預計的要求；⑵實踐課程單一，現在有些中職學校實踐教學基本上還是以手工操作為主，按崗位分工進行報賬、記賬、登賬等簡單的會計核算操作。

2.會計教師實踐經驗不足：學校在招聘教師時，主要是面向應屆院校畢業(yè)生，畢業(yè)后直接走上教師崗位，缺乏實踐操作經驗，對會計流程和核算的操作并不熟悉，純粹把教材上的內容按部就班的灌輸給學生，授課時不能靈活運用，影響了學生對會計知識系統性的掌握。

3.理論與實踐的相脫離：所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，

學生只有通過不斷的實踐，才能對自己所學的理論知識進行貫通和理解。然而，在現階段會計理論知識與實踐無法做到真正的融合，原因為：一是會計準則與制度的不斷更新，有些會計教材不能及時更換，內容比較陳舊；二是會計業(yè)務操作與理論教材內容無法結合，會計理論課程涉及的內容比較廣，而實踐教學僅僅圍繞會計核算進行，主要填制憑證、登記賬簿、生成報表等教學過程，沒有包括財務預測、決策、監(jiān)督等方面實踐教學操作。

4.實踐基地的限制：由于會計崗位的特殊性，在校企合作過程中，大多數企事業(yè)單位針對會計專業(yè)學生實踐都落實不到位，把學生安排在非會計崗位進行實踐操作。學生難以掌握企業(yè)運作中的業(yè)務要求，缺乏對會計核算程序的理解與掌握，對今后的實際工作并沒有起到相應的作用，造成校外實踐效果不理想，起不到學生實踐的真正目的。

二、措施

1.加強師資隊伍的建設，提高專業(yè)教師的綜合素質

師資隊伍關系到職教水平的高低，會計專業(yè)教師普通缺乏實踐經驗，應加強實踐性師資隊伍的建設。第一，“雙師型”人才的培養(yǎng)，中職學校要注重老師專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教師必須取得會計專業(yè)相應資格證書，成為“雙師型”教師。職業(yè)院校應積極創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)實踐，提高實踐操作能力和綜合應用能力，并在政策上給予傾斜，比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現，職稱晉升時專業(yè)資格證書和企業(yè)實踐經歷成為重要參考依據等。第二，引進會計專業(yè)人才，可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業(yè)務素質高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才，以外聘教師的身份來校擔任會計實踐課程的教學工作。同時，安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩和學習。既提高了院校的實踐教學質量，還促進了專業(yè)知識的交流和提高。

2.加強多功能實訓基地的建設，提高學生實踐技能水平。

中職院校要結合自身特點，充分利用各種資源建立完善的校內實訓基地，并積極拓展校外合作的基地。一是要加強對校內實訓基地建設力度，實訓基地的構建要以培養(yǎng)學生會計核算工作能力為核心，如從最基本的點鈔、小鍵盤的操作，到最后整套會計核算流程的了解和掌握；二是要積極開展校企合作模式，通過校企合作為中職會計專業(yè)學生提供平臺，讓學生能感受會計工作的環(huán)境，了解會計核算的流程，實現自我實踐能力的提升，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。如我校堅持“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發(fā)展”的辦學理念，學院已與100多家企業(yè)建立緊密的校企合作，形成了頂崗實習、工學交替、訂單培養(yǎng)、聯合培訓、共建實訓基地五大校企合作模式，為學生就業(yè)提供良好的實習平臺。

3.完善會計實踐教學課程，提升實踐教學地位。

中職學校辦學堅持以就業(yè)為導向，面向市場，面向社會，培養(yǎng)實用型人才為主。首先，課程設置上重視實踐教學環(huán)節(jié)，突出“做中學，學中做”的職業(yè)教學特色。會計專業(yè)理論知識比較枯燥，難以理解，我們可以把理論教學變成實踐教學，使學生邊學邊實習，利于對課程內容的理解，學起來直觀、易懂，可以提高學生學習的積極性。其次，把“雙證”培訓帶入教學之中，中職學生在畢業(yè)之時不僅要取得學歷證書，還是要考取會計從業(yè)資格證書，中職學校必須高度重視“雙證”的教學和培訓，加強“雙證”教學的思想認識，為學生就業(yè)提供有力的保障。

三、結束語

綜上所述，加強職業(yè)教育的實踐性教學環(huán)節(jié)是中職教育改革的必然措施，也是實現教育與社會需求相適應的根本所在。因此，我們應該從師資隊伍、多功能實訓基地建設、完善會計實踐教學課程等方面促進中職會計實踐教育改革，為學生學習提供良好的實習平臺，為學生就業(yè)提供有力的保障，從而為社會提供更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

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