黃滟艷

[摘要]辨析與修改病句是中小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)中往往存在誤區(qū)。本文從言語(yǔ)行為的基本觀點(diǎn)出發(fā)，提出語(yǔ)句評(píng)判與病句修改應(yīng)還原語(yǔ)境，并嘗試通過(guò)用語(yǔ)境還原準(zhǔn)則分析有關(guān)論著對(duì)病甸評(píng)判與修改的一些實(shí)例來(lái)表明語(yǔ)境的重要性，進(jìn)而初探語(yǔ)境還原的病句教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)境還原；評(píng)判；修改；病旬教學(xué)

評(píng)判語(yǔ)句與修改病句是中小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容之一，更是高考語(yǔ)文穩(wěn)定的題型。它是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、分析判斷能力的一種檢驗(yàn)。但是各種涉及語(yǔ)句評(píng)判和病句探討的著述（包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)文教科書(shū)、指導(dǎo)語(yǔ)文考試的各類書(shū)籍等）中所羅列的基本上都是孤立于文本之外、處于靜止?fàn)顟B(tài)的句子。

比如：這里矗立著多少?gòu)S礦的煙囪，濃煙彌漫，告訴人新興的工業(yè)是多么發(fā)達(dá)；街街巷巷熙來(lái)攘往的人群，有說(shuō)有笑，呈現(xiàn)著一種繁榮的景象，歡樂(lè)的氣氛。——吳伯蕭《難老泉》。

有人是這樣分析的：“濃煙彌漫”是令人討厭的現(xiàn)象，用它來(lái)說(shuō)明工業(yè)繁榮的景象不妥，可將其刪去或改為“氣煙裊裊”之類。但我們認(rèn)為這段話只有聯(lián)系特定的語(yǔ)境去解讀，才能體會(huì)作家當(dāng)年的感受。我們知道《難老泉》寫(xiě)于60年代初，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，人們對(duì)新興工業(yè)是向往和贊美的，帶著贊美的口吻寫(xiě)“濃煙彌漫”，這樣抒寫(xiě)煙囪的確是一種激動(dòng)人心的歌頌。所以，我們對(duì)特定時(shí)代的作品，不能用現(xiàn)在的眼光去挑剔它。當(dāng)然，今天我們?cè)偃ジ桧瀲娡聺鉄煹臒焽杈蛧?yán)重偏離時(shí)代精神，與時(shí)代格格不入。

由此看來(lái)，對(duì)語(yǔ)句的評(píng)判與修改僅從靜態(tài)的角度分析顯然是不夠的，而是要進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，即注意當(dāng)時(shí)的交際情景，進(jìn)行語(yǔ)境還原，力圖理解原作的語(yǔ)境，不以修改者設(shè)想的語(yǔ)境替換原作的語(yǔ)境，遵守語(yǔ)境還原準(zhǔn)則。

本文就從語(yǔ)境的定義、語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)句評(píng)判和病旬修改的作用以及如何還原語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z境還原準(zhǔn)則。

一、語(yǔ)境及語(yǔ)境還原準(zhǔn)則

語(yǔ)境這個(gè)術(shù)語(yǔ)是波蘭籍人類語(yǔ)言學(xué)家，也是功能學(xué)派的創(chuàng)始人馬林諾夫斯基（B.Malinowski）于1923年提出來(lái)的。它指的是“語(yǔ)言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境，一般分為上下文語(yǔ)境和情景語(yǔ)境（又叫社會(huì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境）”。詞、短語(yǔ)、句子在語(yǔ)流中出現(xiàn)時(shí)，它前面或后面出現(xiàn)的其他語(yǔ)言單位都是該單位的上下文語(yǔ)境。情景語(yǔ)境則指說(shuō)話時(shí)的人物、背景、話題，人物的言語(yǔ)習(xí)慣、時(shí)間、處所、社會(huì)環(huán)境以及聽(tīng)說(shuō)雙方的輔助性交際手段等等。在日常生活中，人們總是結(jié)合著語(yǔ)境選擇句子、理解句子的。比如說(shuō)：“這個(gè)小伙子不錯(cuò)。”如果說(shuō)話者年齡不大便不會(huì)用“這個(gè)小伙子”這樣稱呼年輕人，選用這樣的詞語(yǔ)還帶有喜愛(ài)的色彩，而且，只有依靠當(dāng)時(shí)的情景語(yǔ)境才能明確所指的是哪個(gè)小伙子。由此可以看出，語(yǔ)境支配著人們的言語(yǔ)行為，制約著言語(yǔ)的表達(dá)效果。不僅一句話用得好不好在很大程度上取決于語(yǔ)言環(huán)境，甚至連對(duì)不對(duì)離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境都很難判斷。

比如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中的一個(gè)例子：那位瘦瘦的女看守說(shuō)也奇怪，她似乎很聽(tīng)這個(gè)女人的話，她支使她，不論什么事，她差不多都能瞞過(guò)其他警衛(wèi)和看守照著去辦。

教材是這樣分析的：從全句的意思看，應(yīng)將第二個(gè)“她”改為“這位女人”，讓“她”專指“女看守”。我們認(rèn)為這樣修改以后仍然無(wú)法判斷對(duì)錯(cuò)，因?yàn)闆](méi)有更大的語(yǔ)境，這里的“位”用得是否合適我們無(wú)法判斷。大家都知道，量詞“位”帶有褒義的感情色彩，在這句話里這個(gè)女人應(yīng)該是個(gè)罪犯，但結(jié)合看守這個(gè)詞的時(shí)代特色，事情應(yīng)發(fā)生在新中國(guó)成立前，那么這位女人可能是搶劫、詐騙等真正的罪犯，也有可能是共產(chǎn)黨人。所以，這句話即使修改后仍然無(wú)法判斷對(duì)錯(cuò)，因?yàn)樗鄙倭藭r(shí)代背景這么一個(gè)特定的語(yǔ)境，使我們的修改缺乏確定性。

可見(jiàn)，我們只有遵守語(yǔ)境還原準(zhǔn)則，即評(píng)判語(yǔ)句、修改病旬時(shí)不能用評(píng)判、修改者設(shè)想的語(yǔ)境去替換原作的語(yǔ)境，而首先要努力理解原作的語(yǔ)境，才能對(duì)語(yǔ)句的評(píng)判和修改做到更加準(zhǔn)確、到位。

二、如何進(jìn)行語(yǔ)境還原教學(xué)

語(yǔ)境還原對(duì)病句評(píng)判與修改的作用是顯著的，那么如何運(yùn)用語(yǔ)境還原準(zhǔn)則進(jìn)行病旬修改教學(xué)昵？

1.選擇現(xiàn)成的文學(xué)作品的例子進(jìn)行教學(xué)

病句修改教學(xué)因?yàn)闆](méi)有豐富的故事情節(jié)，在一般情況下很難吸引學(xué)生的興趣。要吸引學(xué)生的注意，我們?cè)谥v課及例句的選擇上就要遵守語(yǔ)境還原準(zhǔn)則，要盡量選擇現(xiàn)成的文學(xué)作品的例子，這樣一來(lái)有語(yǔ)境，二來(lái)可以增加趣味性。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》（丁樹(shù)聲等著）所舉的例子大都是魯迅、老舍、茅盾、趙樹(shù)理、毛澤東等名人作品中的句子，一有說(shuō)服力，二可以增強(qiáng)文學(xué)性和趣味性。

2.讓學(xué)生互相修改作文中的病句

在課后讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，課上同桌相互檢查，找出里面的病句并進(jìn)行修改，然后把病句和修改意見(jiàn)當(dāng)成作業(yè)上交，教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。這樣不僅使修改病句有了一個(gè)語(yǔ)境，鍛煉了學(xué)生的能力，還能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槟嵌际亲约核傅腻e(cuò)誤。

此外，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文考試的各類書(shū)籍、文章在出題目的時(shí)候最好讓句子有自己的一個(gè)特定語(yǔ)境，參考答案要注明毛病出在哪里，而不要只有一個(gè)答案，這樣不僅幫不了學(xué)生，反而使學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū)，對(duì)病旬只知其一不知其二。

可見(jiàn)，還原語(yǔ)境評(píng)判語(yǔ)句和修改病句，不僅能讓學(xué)生在修改的過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)分析判斷能力，還能增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。

總之，我們?cè)谠u(píng)判語(yǔ)句、修改病句時(shí)一定要注意語(yǔ)境還原，不要將語(yǔ)句孤立在文本和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之外，使修改后的語(yǔ)句在語(yǔ)境、意圖、風(fēng)格等方面盡量和原作保持一致，這樣我們的病句修改方法才會(huì)更科學(xué)，我們的語(yǔ)言教學(xué)才會(huì)更好地得到發(fā)展。