劉軍+孫達(dá)國(guó)

摘 要：目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在部分地區(qū)出現(xiàn)了誤區(qū)，教育需要探索，教學(xué)需要堅(jiān)持。要把握語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的正確方向，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地上好語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策

2014年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》上一首好歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，以無(wú)華的歌詞、優(yōu)美的旋律既直達(dá)人的心底，又引發(fā)了人們對(duì)時(shí)間的深深思考。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們不禁也要問(wèn)一問(wèn)：“語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間去哪了？”

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在部分地區(qū)出現(xiàn)了誤區(qū)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效。

一、割裂了語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)

目前不少學(xué)校語(yǔ)文教師在教學(xué)中“穿新鞋，走老路”“新瓶裝舊酒”，擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，熱衷于繁瑣的分析，忽視語(yǔ)言文字的品析。滔滔不絕地把文章主題強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，練筆的機(jī)會(huì)更少，當(dāng)聽(tīng)課教師問(wèn)執(zhí)教教師“本課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練何時(shí)安排時(shí)，”回答是“等到下一節(jié)課專(zhuān)門(mén)解決。”把語(yǔ)言文字訓(xùn)練當(dāng)成了語(yǔ)文課的外在任務(wù)或額外負(fù)擔(dān)，忽視對(duì)語(yǔ)言文字的品味、積累和應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，沒(méi)有工具性的人文體驗(yàn)，不過(guò)是沙灘建塔，無(wú)源之水。

二、課堂過(guò)于喧鬧，缺少潛心讀書(shū)、靜心思考

在課改逐步深化的課堂上，其教學(xué)手段或教學(xué)形式不能說(shuō)不多，當(dāng)然，我們不能說(shuō)教師的出發(fā)點(diǎn)不好，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，招兒一會(huì)換一個(gè)，熱熱鬧鬧的課堂，興奮不已的學(xué)生，唯獨(dú)少了安靜讀書(shū)、靜靜思考、咬文嚼字朗讀的孩子。熱鬧過(guò)后學(xué)生究竟收獲了什么呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，竟然不知道課文的題目是什么。

三、濫用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，過(guò)分遷就學(xué)生

為了說(shuō)明對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生民主、平等，一些語(yǔ)文課上，學(xué)生愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，愛(ài)怎么理解就怎么理解，甚至學(xué)生的理解已經(jīng)嚴(yán)重背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們的老師也不敢糾正，還表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特，有個(gè)性。生怕背上教學(xué)不民主的“黑鍋”。教育隸屬于上層建筑，它是有階級(jí)性的，我們的教育必須體現(xiàn)國(guó)家和民族的意志。

筆者認(rèn)為教育需要探索，教學(xué)需要堅(jiān)持。我們要把握住語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的正確方向，要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地上好語(yǔ)文課。

1.準(zhǔn)確理解語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和地位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。因此，我們的語(yǔ)文課堂要有濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課上要講“字、詞、句、段、篇”，要講“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不但要教，而且要教扎實(shí)，教到位。語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

2.學(xué)生獨(dú)到體驗(yàn)應(yīng)該尊重，尊重的前提是學(xué)生能體驗(yàn)、會(huì)體驗(yàn)、善于表達(dá)自己的體驗(yàn)。我們要避免走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師要正確理解自主學(xué)習(xí)的意義。一定要搞清楚“自主學(xué)習(xí)”不是“自己學(xué)習(xí)”；“自主學(xué)習(xí)”不是“自由學(xué)習(xí)”；“自主學(xué)習(xí)”不是“自愿學(xué)習(xí)”。

3.合理使用教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)與其他工具相比具有優(yōu)越性，它的作用是為了支持教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選用。教什么指教學(xué)的內(nèi)容，是方向問(wèn)題，怎么教是技巧問(wèn)題。

4.語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改革不是革命，不能一切推倒重來(lái)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能丟棄。要區(qū)別清楚教學(xué)方法和教學(xué)思想的概念，兩者不能混淆。講授法是一種教學(xué)方法，應(yīng)試教育能用，素質(zhì)教育也能用，因此，在教學(xué)中該講的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)不但要講，而且要多講，講清楚、講透徹。

5.希望所有的教師都應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的課堂教學(xué)搞一個(gè)“小課題”研討，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)、多媒體的使用等，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，利用智慧幫助自己跨越教學(xué)中的障礙。

6.教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（1）語(yǔ)文教研組組織定期召開(kāi)教材研討會(huì)，指導(dǎo)語(yǔ)文教師掌握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好課標(biāo)要求，要讓語(yǔ)文教師知道每?jī)?cè)語(yǔ)文教材教什么，把握教材的重難點(diǎn)，做到語(yǔ)文教學(xué)有的放矢，少走彎路。

（2）青年教師是教育的希望，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的年輕的教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障，我們要以只爭(zhēng)朝夕的實(shí)干精神抓好抓實(shí)。學(xué)校要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，反復(fù)以聽(tīng)評(píng)課、說(shuō)教材、師徒結(jié)對(duì)、名師引領(lǐng)等方式促使語(yǔ)文教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，站穩(wěn)講臺(tái)，適應(yīng)教育教學(xué)工作?！皫熗浇Y(jié)對(duì)幫扶”是提高語(yǔ)文教師教學(xué)能力最有效的措施，青年教師要虛心地學(xué)，在備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)要誠(chéng)心誠(chéng)意地向師傅請(qǐng)教。師傅要履行好自己的職責(zé)，做好“傳、幫、帶”工作?！皞鳌奔磦魇诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；“幫”即幫助熟悉教材、課標(biāo)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)。

“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處?！闭Z(yǔ)文課上要教語(yǔ)文，語(yǔ)文課要為學(xué)生而教。語(yǔ)文要回家，人文要?dú)w位，回到語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)原本的位置，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉琴.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（2）.

[2]張智慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（6）.

編輯 李琴芳