王舒嘉

摘 要：在教育快速發(fā)展的今天，幼小銜接得到了廣泛的關(guān)注。教師在數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化方面，需要利用有效的策略和方法來(lái)完成，要減少?gòu)?qiáng)制性的過(guò)渡方式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中平緩地進(jìn)步。針對(duì)幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；數(shù)學(xué)教育；優(yōu)化

我國(guó)在現(xiàn)階段的教育中，針對(duì)數(shù)學(xué)教育的教材、方法等均做出了相應(yīng)的革新處理，在很大程度上告別了以往的強(qiáng)制性灌輸模式。幼小銜接過(guò)程是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)，期間的知識(shí)內(nèi)容都是“由簡(jiǎn)到繁”的。當(dāng)前背景下，數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化工作勢(shì)在必行，只有將方式方法進(jìn)行優(yōu)化以后，才能更好地完善幼小銜接過(guò)程。

一、幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生而言，其在不同的階段需要學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)久的內(nèi)容，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、思維、接受能力等做出相應(yīng)的改變，由此來(lái)保證學(xué)生在每一個(gè)階段都可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。在幼小銜接過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育存在以下問(wèn)題：（1）教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度并不高，有些知識(shí)的過(guò)渡表現(xiàn)為強(qiáng)硬特點(diǎn)。例如，教師在教育的過(guò)程中，總是讓學(xué)生直接接受新的觀點(diǎn)和理論，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的闡述和理解，這很容易在數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)“斷檔”現(xiàn)象，即便日后學(xué)生可以理解，但是在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題將非常嚴(yán)重。（2）數(shù)學(xué)教育在幼小銜接當(dāng)中，缺乏足夠的研究。很多教師認(rèn)為，在銜接的過(guò)程中，小學(xué)生可以自然而然地去理解和學(xué)習(xí)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理變化和接受能力的變化，這就在很大程度上造成了數(shù)學(xué)教育的忽視問(wèn)題。

二、幼小銜接過(guò)程中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化對(duì)策

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)筆者的觀察，許多學(xué)生都有著對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣，他們面對(duì)這些知識(shí)表現(xiàn)出了較大的熱情。但是他們的興趣和熱情往往是暫時(shí)的，難以長(zhǎng)時(shí)間地保持。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們一直保持這方面的興趣。我國(guó)在現(xiàn)階段的教育中，針對(duì)興趣教育是非常重視的。為了更好地避免幼小銜接過(guò)程中的數(shù)學(xué)教育問(wèn)題，可積極地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿求知欲，而后可以不斷地過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。好奇心、求知欲是幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，為此，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。諸如在“認(rèn)數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以用語(yǔ)言、動(dòng)作描繪相應(yīng)的數(shù)字，讓幼兒來(lái)猜，“哪個(gè)數(shù)字立如筆”“哪個(gè)數(shù)字像耳朵”“誰(shuí)像鐮刀能收割”等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

在幼兒園階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的教育非?；A(chǔ)，多數(shù)學(xué)生一學(xué)就會(huì)，同時(shí)在記憶上會(huì)很深刻，基本上大家都保持在同一個(gè)水平上?？墒沁M(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)生之間的差異將會(huì)表現(xiàn)得比較明顯，各個(gè)方面的內(nèi)容都要得到較大的拓展。此時(shí)，部分學(xué)生的能力和思維將會(huì)進(jìn)展得較為緩慢。建議在數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化過(guò)程中，可以敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，改善自身的不足，達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的學(xué)習(xí)模式。首先，教師要求學(xué)生對(duì)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出回顧反思，建立屬于自己的知識(shí)體系。教師要讓學(xué)生在回顧知識(shí)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)記憶，同時(shí)還在理解程度上有所提升，日后的運(yùn)用也會(huì)更加理想。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極地掌握多種方法，至少要在解題上掌握兩種方法，這樣可以避免思維出現(xiàn)禁錮的現(xiàn)象，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)、拓展上均得到良好的成果。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

從客觀的角度來(lái)分析，幼小銜接過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育優(yōu)化迎來(lái)了一個(gè)較好的時(shí)機(jī)，很多工作的開(kāi)展都可以在該階段取得較好的成就，小學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)變也可以取得良好的成績(jī)。但是，所有的目標(biāo)都必須建立在“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生在簡(jiǎn)單的加減計(jì)算方面存在困難，教師則需要著重加強(qiáng)加減法方面的教學(xué)和訓(xùn)練。再如，有些學(xué)生對(duì)新方法的學(xué)習(xí)并不積極，往往是應(yīng)用繁雜的傳統(tǒng)方式來(lái)完成，這就需要教師對(duì)不同的解題方法、理解思路進(jìn)行對(duì)比分析，要讓學(xué)生掌握快速、有效的方法，從而在最終的成績(jī)上提升，在能力上鞏固。

當(dāng)前的教育工作有所改善，整體上的教學(xué)未表現(xiàn)出明顯的問(wèn)題。日后，教師應(yīng)該針對(duì)幼小銜接的教育深入研究，將數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化體系進(jìn)一步健全，要求教師選擇多元化的方法開(kāi)展教育，減少生拉硬套的現(xiàn)象，要確保學(xué)生在轉(zhuǎn)變自身角色時(shí)，相應(yīng)的思維和能力也要得到較大的改善，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我提升。

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編輯 任 壯