張馨

摘要：通過(guò)討論我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，從哲學(xué)、心理學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的角度闡述了當(dāng)前環(huán)境下職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，集中分析了職業(yè)學(xué)校課程改革的必要性，提出了基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念的職業(yè)教育課程改革策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；課程改革策略

隨著人類的發(fā)展，服務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用與日俱增。近年來(lái)，我國(guó)制定的相關(guān)政策為職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，課程改革是必不可少的。本文擬將在分析職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從翻轉(zhuǎn)教學(xué)的視角對(duì)職業(yè)學(xué)校的課程改革策略進(jìn)行研究。

1 職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容服務(wù)某一特定地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)效性不高

1.2 傳統(tǒng)的課程考核導(dǎo)致了學(xué)生勝任工作的需求無(wú)法滿足

1.3 教師的雙師素質(zhì)不適應(yīng)課程深度建設(shè)的需要

2 職業(yè)學(xué)校課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 機(jī)遇

2.1.1 政策支持

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的出臺(tái)職業(yè)學(xué)校課程改革辦學(xué)的總體方向。

2.1.2 企業(yè)支持

越來(lái)越多的企業(yè)愿意與職業(yè)學(xué)校合作，通過(guò)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的參與提高企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，這為職業(yè)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，為課程改革提供了機(jī)會(huì)。

2.2 挑戰(zhàn)

2.2.1 職業(yè)學(xué)校比較優(yōu)勢(shì)總體趨于下降

如今，越來(lái)越多的普通專本科高校也在通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式或教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校正面臨著普通高校十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2.2 部分職業(yè)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)

目前，全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展亮彩紛呈。一些城市的職業(yè)院?，F(xiàn)在在走集團(tuán)化發(fā)展道路，分行業(yè)、產(chǎn)業(yè)組建了職教集團(tuán)，每個(gè)集團(tuán)都有很多學(xué)校加盟，并有很多企業(yè)參與辦學(xué)，形成了生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈、信息鏈等方面的資源共享新格局，走出了職教發(fā)展的新路子，這對(duì)搞單體建設(shè)的職業(yè)學(xué)校而言又是另一重壓力。

3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)涵

在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師的角色都改變了，并且實(shí)現(xiàn)了資源共享。

4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校課程改革的策略

4.1 樹立教學(xué)新理念

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料，自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，在課堂上參與互動(dòng)活動(dòng)，比如解疑解惑探究等，來(lái)解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中如何制作教學(xué)微視頻、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是教師面臨的新問(wèn)題。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注新的教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善自己，開拓自己的眼界，樹立新的教學(xué)理念。

4.2 關(guān)注信息化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用往往停留在幻燈片的課件上，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，音頻視頻的編輯以及網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)必不可少，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，將知識(shí)以微課堂的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看，并達(dá)到滿意的效果，教師必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作教學(xué)視頻和電子課件、知曉網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行可視化教學(xué)的能力。

4.3 實(shí)施精講多練、調(diào)整教學(xué)過(guò)程和師生角色

4.3.1 要做到精講，教師必須扮演好編劇、導(dǎo)演和演員的角色。教師可以在課下錄制微課堂，然后發(fā)給同學(xué)，在課下觀看視頻。根據(jù)老師預(yù)留的作業(yè)在課上主要是分組討論，通過(guò)學(xué)生的討論給出結(jié)果的課堂形式。

4.3.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種很大的改革，需要教師和學(xué)生的角色徹底改變。優(yōu)秀教師就好比一個(gè)好的編劇。由編劇設(shè)計(jì)“精品”的課程內(nèi)容。策劃統(tǒng)籌建立本學(xué)習(xí)領(lǐng)域合理的課程結(jié)構(gòu)，編寫講稿。劇本中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好合適的情境，主題和導(dǎo)入語(yǔ)，要考慮到學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和將會(huì)收到怎樣的效果等等。

4.5 營(yíng)造考核情境、改變考核方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。教師在考核評(píng)價(jià)方面需要按照企業(yè)崗位對(duì)員工各個(gè)方面的需要營(yíng)造考核情境，改變考核方式，設(shè)計(jì)考核體系。

4.6 翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及解決方法

4.6.1 學(xué)生在家看視頻效果如何把握

（1）學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何，教師很難把握。

（2）解決方式：學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通，并讓家長(zhǎng)起到監(jiān)督作用。

4.6.2 大量視頻制作考驗(yàn)老師能力

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。

（2）解決方法：學(xué)?？梢栽谕唤虒W(xué)內(nèi)容上，由志愿者做成成千上萬(wàn)的微視頻供學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)和慕課相結(jié)合，每次將問(wèn)題統(tǒng)計(jì)和反饋，這樣有利于解決問(wèn)題。

4.6.3 翻轉(zhuǎn)課堂是否會(huì)降低老師上課作用

（1）微課堂強(qiáng)調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并不是降低老師的作用，而是對(duì)老師提出更高的要求。

（2）學(xué)生在家里看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。彌補(bǔ)直接教學(xué)中老師不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用。課堂上會(huì)將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。

（3）解決方法：每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，老師在編制微視頻的時(shí)候可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科自己的教學(xué)特點(diǎn)和方式方法將問(wèn)題帶入。

5 結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育服務(wù)的行為不斷發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)員工的要求也不斷改變，只有通過(guò)教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，走出適合中國(guó)職業(yè)教育的改革之路，才能不斷提高職業(yè)教育的魅力，培育出符合社會(huì)現(xiàn)代化要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)。

[3]張金磊；王穎；張寶輝；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]；遠(yuǎn)程教育雜志；2012年04期

（作者單位：河北遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心）