陳秀菊

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式有著重要的應(yīng)用意義。本文針對(duì)“自主學(xué)習(xí)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究中的重要性以及具體實(shí)施方案，展開(kāi)了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式；重要性；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

隨著我國(guó)教學(xué)教育制度的改革與完善，高中階段的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而當(dāng)下最受推崇的高中教學(xué)模式當(dāng)屬“自主學(xué)習(xí)模式”，為了更好地在高中學(xué)校教學(xué)中推行和實(shí)施這種教學(xué)模式，在新課改中也做出了明確的指示，要求高中教師在課堂教學(xué)中采取適合學(xué)生的，符合實(shí)際的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高高中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

當(dāng)代的中學(xué)生生活無(wú)憂，雖然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是其父母早已為其想好出路，鋪好道路，這些學(xué)生僅僅需要按照父母鋪好道路直行即可，這樣就導(dǎo)致了高中生喪失了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而自主學(xué)習(xí)模式能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，高中生能夠在自我探索問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的漏洞，找到自身的不足，從而更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）有利于培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今許多高中生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，為了考上所謂的好大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都只顧埋頭苦學(xué)，天天鉆在書海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對(duì)知識(shí)的掌握和理解僅限于應(yīng)付考試，并不能很好地運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中。自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)啟能夠有效地改善這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，高中生可以鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己全面思考問(wèn)題的能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)思考能力。

（三）能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行

課堂的高效性需要教師與學(xué)生的相互配合，只有學(xué)生自愿接受知識(shí)，才能夠讓課堂有效地進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施不僅可以讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦提高，就會(huì)自覺(jué)地配合教師的課堂講課，積極性會(huì)有很大提高，教師的課堂授課會(huì)更加順利地進(jìn)行，從而營(yíng)造高效和諧的課堂。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方案

（一）充分利用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具中運(yùn)用最廣泛的工具之一，多媒體是集音效、影效于一體的現(xiàn)代化高興科技。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體的多功能性進(jìn)行授課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，易于理解。具體的實(shí)施方案如下：例如在講《空間幾何體的三視圖》這一課題時(shí)，如果拿具體的實(shí)物讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)角度不同引起的問(wèn)題，而如果運(yùn)用多媒體，教師可以制作精美的課件，通過(guò)多媒體展示空間幾何體的各個(gè)面，讓學(xué)生觀察，并且讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的圖形將其畫在紙上。教師：“現(xiàn)在老師將展示一個(gè)魔方，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這個(gè)魔方的正面?！睂W(xué)生：“正面是由9個(gè)小正方形組成的大正方形?！苯處煟骸昂?，那接下來(lái)看側(cè)面?！睂W(xué)生：“側(cè)面與正面一樣?！苯處煟骸皩?duì)，同學(xué)們很聰明，那猜猜看，這個(gè)魔方的俯視圖又是什么樣的呢？”學(xué)生：“應(yīng)該也是一個(gè)大正方形?！苯處煟骸敖酉聛?lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了?！苯處熯@時(shí)展示出該魔方的俯視圖。通過(guò)多媒體展示實(shí)物，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)出高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題。

（二）學(xué)生分組，自由分工，討論式學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)模式是杜郞口中學(xué)的一大教學(xué)特色，現(xiàn)在很多學(xué)校都在效仿這種模式，效果也是很可觀的。高中數(shù)學(xué)課堂同樣可以充分運(yùn)用并且發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。例如在講《概率》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合，每4人一個(gè)小組，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并且討論什么叫做隨機(jī)事件，什么是古典概型……學(xué)生甲：“我在課本上找到了隨機(jī)事件的概念：在隨機(jī)試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，而在大量重復(fù)試驗(yàn)中具有某種規(guī)律性的事件叫做隨機(jī)事件，簡(jiǎn)稱事件?！毙〗M內(nèi)其他學(xué)生在課本中找到這一定義，共同探討研究。學(xué)生乙：“那古典概型又是什么意思呢？”組內(nèi)的學(xué)生又一番激烈得討論。在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)討論以后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。而且這種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)課堂上打盹的情況，究其原因，無(wú)非是由于教師的講課方式不夠吸引學(xué)生，所學(xué)知識(shí)比較晦澀難懂?？梢?jiàn)，教師的授課方式是比較關(guān)鍵的。創(chuàng)立課堂情境就是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。具體的實(shí)施方案可以如下：例如教授《等差數(shù)列》時(shí)，教師可以這樣引入課堂：“1+2+3+4+5+6+7+8+

9……+50同學(xué)們能夠很快算出等于多少嗎？運(yùn)用了什么方法”學(xué)生：“可以，首項(xiàng)加尾項(xiàng)的和乘項(xiàng)數(shù)除以2即可?！苯處煟骸澳?+4+6+8+10+12……+50又等于多少呢？”學(xué)生搖頭。教師：“看來(lái)這道題難住同學(xué)們了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式，解決同學(xué)們的問(wèn)題。”通過(guò)這種創(chuàng)立課堂教學(xué)情境的方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式接受知識(shí)，掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用這種模式進(jìn)行教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)模式下，開(kāi)啟高中生思維的智慧庫(kù)，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，努力建設(shè)和諧高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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