王瓛

摘要：漢語(yǔ)文學(xué)課程作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，是提高人們語(yǔ)言文化水平的關(guān)鍵，在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需全面貫徹綜合素質(zhì)的教育理念，注重實(shí)踐教育模式的推廣。基于此，本文主要對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的完善措施，以提高漢語(yǔ)文學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文學(xué)；問(wèn)題；完善措施

H19

隨著我國(guó)國(guó)際水平的不斷提高，漢語(yǔ)熱在全球逐漸升溫，其作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高人們的綜合人文素養(yǎng)具有重要作用。目前，漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)水平參差不齊，給本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，相關(guān)職能部門(mén)和教學(xué)工作者有責(zé)任和義務(wù)為解決這一問(wèn)題貢獻(xiàn)一份力量，積極尋找在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并努力探究有效的解決方案，以提高該門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果，完善人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、漢語(yǔ)文學(xué)的特點(diǎn)簡(jiǎn)介

漢語(yǔ)文學(xué)是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的主要載體，通過(guò)漢語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，人們可加深對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)下所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。以期通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益具有一定的隱蔽性，而其長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益是其它學(xué)科無(wú)法比擬的，尤其是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方面一直扮演著重要角色。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增加，為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，需對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、漢語(yǔ)文學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.師資隊(duì)伍專業(yè)水平較低

目前，人們對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的關(guān)注度和研究度相對(duì)較低，而能全身心投入漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)工作的師資隊(duì)伍在不斷減少，再加上受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，漢語(yǔ)文學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷下降。同時(shí)，學(xué)校為漢語(yǔ)文學(xué)教師安排了其它教課任務(wù)，導(dǎo)致這些教師投入漢語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)中的時(shí)間和精力十分有限，造成學(xué)校漢語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)滯后。

2.考核形式過(guò)于單一

背誦式考核方式是當(dāng)前漢語(yǔ)文學(xué)的重要考試方式，這種考試方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度具有較高要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只是一味的死記硬背，考察的知識(shí)要點(diǎn)也僅局限于學(xué)生的暫時(shí)性記憶能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)用性的運(yùn)用能力，不利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。這種考試方式時(shí)我國(guó)高等教育的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)應(yīng)試教育的一種機(jī)械性延續(xù)。

3.教育觀念不明

漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的教育具備明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中需將所講述的內(nèi)容全面貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)由于受到社會(huì)文化的沖擊，未對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和了解，因此，需從根本上進(jìn)行教學(xué)教學(xué)改革。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在全面推行素質(zhì)教育，對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)提出了新要求，其需要從提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)這一角度出發(fā)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果。

三、漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)

以人為本是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要理念，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力水平具有重要作用，在漢語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革，加強(qiáng)對(duì)以人為本的教育理念的應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能接受專業(yè)教育，比如在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的掌握程度。

2.注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

為了提高課堂教學(xué)效率，在當(dāng)前的漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)教師在制作電子課件的過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)充分體現(xiàn)在視屏中，以便學(xué)生能夠全面掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，在電子課件中，需加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)，將各個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)成系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)，比如講一些古詩(shī)詞制作成電子課件，將主題相同的詩(shī)詞結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞主題的理解，促使其能更好的融入到課堂中。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀是漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，可使學(xué)生掌握更實(shí)用的語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將提高學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)閱讀能力作為漢語(yǔ)文學(xué)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)教師可向?qū)W生推薦更多的作品進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的閱讀素材，或者是借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生推薦一些網(wǎng)絡(luò)讀物，不斷豐富學(xué)生的精神生活。另外，在分析各種閱讀素材的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)深入對(duì)各種表層內(nèi)容的了解，不應(yīng)該只停留在表面?？偠灾?，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，并在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)文化內(nèi)涵和本質(zhì)的理解，進(jìn)而不斷加深對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的了解。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中，以獲得新的知識(shí)，產(chǎn)生新的頓悟，提升自己的能力。遵循共同合作、形式多樣的原則下，要求學(xué)生不僅在行動(dòng)上有外觀的行為體現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在融入。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂提問(wèn)及作業(yè)評(píng)價(jià)給予客觀評(píng)價(jià)時(shí)極為重要的，一般在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將教師作為主要傾訴對(duì)象，雙向交流方式的推行可使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑和興趣點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行解惑，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能提升教學(xué)質(zhì)量。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于課文本身的潛在意義及學(xué)生不同的文化水平、社會(huì)經(jīng)歷等，對(duì)同一篇課文的了解也是不同的，而對(duì)于不同的理解，教師應(yīng)肯定學(xué)生的鉆研精神，鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，以帶來(lái)自我成就感的滿足，進(jìn)而保持對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。

5.適度考核，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背方法不利于提高整體教學(xué)效果，因此，應(yīng)對(duì)考核模式進(jìn)行適度調(diào)整，無(wú)論是知識(shí)測(cè)驗(yàn)或是論文形式，都應(yīng)盡可能的將考試題出成研究探討式，考試將過(guò)多的記憶性知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)行和操作轉(zhuǎn)變。同時(shí)根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)科和教育的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，遵循發(fā)展性、情感性原則，注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握能力，要求考試難度具有深度和廣度的同時(shí)，還要有一定的淘汰率，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式的深入研究，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能圓滿完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合教育，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，使其與當(dāng)前漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，以提升學(xué)生的綜合能力水平。

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