劉薇

摘要：在新課程改革的過程中，如何利用全新的教學理念更新小學數(shù)學空間與圖形教學實踐，促進小學生建立空間與圖形意義，是數(shù)學教育發(fā)展的重要問題。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)意與策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；空間與圖形；教學創(chuàng)意；教學策略

G623.5

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教育創(chuàng)新力度不斷加大。空間與圖形知識是小學數(shù)學教學內容的重要組成部分，搞好空間與圖形教學，對于小學數(shù)學教學水準的提高有積極作用。

一、創(chuàng)設生活情境，促進數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)新

將小學數(shù)學教學與生活結合在一起，是響應新課程改革號召的重要實踐?？臻g與圖形知識與生活密切相關，要創(chuàng)新小學數(shù)學空間與圖形教學，教師可以將生活中的實例引入到課堂中。在生活實例的支持下，空間與圖形知識的學習不再枯燥，學生也能夠從數(shù)學角度出發(fā)去分析生活問題，感受到數(shù)學知識的價值，產生更加強烈的求知欲望。

比如在學習《圖形的周長》知識時，教師可以利用圖形周長教學組織學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學實例，讓學生在實例的支持下快速理解課本中的數(shù)學知識。針對正方形周長知識，教師可以利用“學校的大門旁邊有兩個正方形的花壇，校長想要為花壇四周安裝一些裝飾物品，但不知道花壇周長是多少，你能幫忙解決這一問題嗎？”事例吸引小學生的注意力，讓小學生將空間與圖形的知識學習過程視為幫助校長解決問題的過程。又如在學習《認識圖形》的知識時，學生需要了解不同圖形的名字與特點。要針對這部分內容創(chuàng)設生活情境，教師可以利用教室中的實物以及生活中的實物吸引小學生的注意力，從生活中開發(fā)數(shù)學圖形知識，讓小學生主動接受圖形知識。比如，教師可以將小學生每天會用到的鬧鐘帶到課堂中，讓學生說一說鬧鐘的形狀。也可以讓小學生畫一畫自己的臥室，鼓勵學生在展示個人畫作的同時說一說每樣東西的圖形。用小學生每天可以接觸到的生活資源實施數(shù)學教學，不僅能夠提高數(shù)學教學活動的創(chuàng)新性，還能促進空間與圖形教學活動的優(yōu)化。

二、轉變學習方式，促進數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)新

轉變學生的數(shù)學學習方式，是讓空間與圖形教學充滿創(chuàng)新氣息的方式。在小學數(shù)學教學中，教師要關注小學生的身心特點，多多組織學生實踐學習，在實踐中探究空間與圖形數(shù)學知識。在全新的教學理念中，數(shù)學學習不能只靠記憶與模仿，讓學生在數(shù)學課堂中動起手來，促進學生合作交流，才能促進小學生成為空間與圖形知識的學習者與掌握者。

首先，教師要重視動手實踐方式的應用。讓小學生成為數(shù)學課堂中的實踐者，有利于學生空間觀念的形成，更能促進學生快速掌握空間與圖形知識。對于小學生來講，建立空間圖形意識十分重要。比如在講解三角形知識時，為了讓小學生了解三邊關系，教師要組織小學生動手制作三角形或者裁剪三角形。在動手操作過程中，為了做出完美的三角形，小學生會精益求精，積極應用課本中的數(shù)學知識完成自己的作品。利用動手實踐活動組織學生學習空間與圖形知識，不是對數(shù)學課堂教學時間的浪費，而是高效利用課堂教學資源的一種方式。

其次，教師可以利用探究教學法實施教學。引導學生在數(shù)學課堂中探究數(shù)學知識，是數(shù)學教學的第一要務，也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要方式。在空間與圖形教學中，教師可以就圖形性質組織學生探究。比如在學習有關于《多邊形面積計算》的知識時，教師可以先引導學生復習其它圖形的面積計算方法，再讓學生在小組內共同探究多邊形面積的計算方法。讓學生成為數(shù)學知識的探究主體，有利于數(shù)學空間與圖形教學效果的優(yōu)化。

三、利用信息技術，促進數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)新

利用信息技術改革小學數(shù)學空間與圖形教學，是提高教學過程創(chuàng)新度的有效方法。恰當應用信息技術優(yōu)化空間與圖形教學，能夠打破學生的課本學習資源限制，讓學生所接觸到的空間與圖形知識更加形象。與教師呈現(xiàn)空間與圖形知識相比，多媒體技術具有形象性與生動性特點。多媒體條件下的空間與圖形教學，更能刺激學生的感官，吸引學生的眼球，使教學情境更加真實。

比如在講解《平移與旋轉》知識時，教師可以利用多媒體給學生播放一段萬花筒的視頻，讓學生在炫麗的萬花筒圖案欣賞過程中感受平移與旋轉的美。用這樣的方式導入新知識，并借助多媒體課件給學生講解平移與旋轉的具體方式，能夠提高學生空間與圖形知識的學習愉快度，讓小學生成為快樂的數(shù)學知識追求者。

四、小結

綜上所述，數(shù)學教師是學生空間與圖形知識探究過程中的引導者，在教育改革的全新教學環(huán)境下，更新數(shù)學空間與圖形教學的方式，引導學生全面參與，有利于小學生數(shù)學探究與學習能力的提升。借助創(chuàng)新的教學方式提升空間與圖形知識教學效率，是小學數(shù)學教學進步的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 于德春. 教學情境的創(chuàng)設要關注有效性[J]. 新課程（上）. 2016（09）

[2] 季超.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J]. 新課程（上）. 2016（09）

[3] 馬小燕.小學數(shù)學教學方法改革的宏觀走向[J]. 科技創(chuàng)新導報. 2011（04）