周開芬

摘要：藝術(shù)是從生活中衍生出的產(chǎn)物，同時藝術(shù)又具有著高于生活的審美價值，但這并不表示藝術(shù)可以脫離生活單獨(dú)存在和發(fā)展，以美術(shù)為例，美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材源自于生活，很多美術(shù)設(shè)計也被應(yīng)用于生活當(dāng)中，增加人們?nèi)粘Ｉ钪械膶徝老硎?，美術(shù)與生活間有著不可分割的聯(lián)系，美術(shù)教育也是如此，將“生活教育”與美術(shù)教育結(jié)合起來，不僅有助于美術(shù)教育自身的開展，也能夠擴(kuò)大美術(shù)教育成果的應(yīng)用范圍，本文就將對此展開探討。

關(guān)鍵詞：生活教育；高中美術(shù)教育；課程教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)

G633.955

現(xiàn)代素質(zhì)教育的模式下，對于人才培養(yǎng)提出了德、智、體、美全面發(fā)展的要求，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育教學(xué)活動的重要任務(wù)，美術(shù)教育正是這項(xiàng)任務(wù)的主要承擔(dān)者。但從當(dāng)前我國高中階段的美術(shù)教育開展情況來看，存在著美術(shù)教育嚴(yán)重脫離生活的問題，學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和審美能力缺少了與生活實(shí)際的聯(lián)系，也較少能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，要改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)對“生活教育”與高中美術(shù)教育融合的研究也就顯得尤為必要。

一、“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性

1.是強(qiáng)化藝術(shù)與生活聯(lián)系的必要途徑

在人們普遍的認(rèn)識當(dāng)中，藝術(shù)都是高于生活的，但生活是藝術(shù)的產(chǎn)生根源，藝術(shù)與生活的聯(lián)系是不可割裂的。然而在高中階段的美術(shù)教育當(dāng)中，由于美術(shù)并非作為高中的主要教學(xué)科目，往往學(xué)校對于美術(shù)教育的重視程度并不如其他學(xué)科高，同時，很多學(xué)生雖然對美術(shù)有著較高的興趣，但由于課堂教學(xué)的刻板枯燥，也很難在意識上將美術(shù)學(xué)科與生活聯(lián)系起來。通過將“生活教育”與高中美術(shù)教育的結(jié)合能夠?qū)⑸钪械氖挛镆约八N(yùn)含的審美元素引入到美術(shù)課堂教育當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活中美的元素，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅在課堂內(nèi)能夠接觸到與生活相關(guān)的美術(shù)知識，在課外也能夠通過自己的觀察與探索，發(fā)現(xiàn)更多潛藏于生活中的美，這對于學(xué)生未來的美術(shù)創(chuàng)作，以及審美能力的提升都能夠發(fā)揮出十分積極的額作用。

2.是提高高中美術(shù)教育水平的必然選擇

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維影響，高中美術(shù)教育所受到的重視始終不足，美術(shù)教育的開展水平也相對不高，主要體現(xiàn)在素材單一、教學(xué)模式僵化等方面。通過將“生活教育”與美術(shù)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分利用生活中豐富的資源來補(bǔ)充美術(shù)教育的素材，將生活元素融入到美術(shù)教育當(dāng)中，無疑能夠?yàn)閷W(xué)生開辟更廣闊的美術(shù)發(fā)現(xiàn)與鑒賞天地，這也能夠使教學(xué)活動的開展擺脫教材有限內(nèi)容的束縛，無限激發(fā)學(xué)生的想象力，更有效的豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。而豐富的生活素材也能夠?yàn)槊佬g(shù)教師的教學(xué)方法、模式創(chuàng)新提供更多的可能性，使教學(xué)活動不再枯燥、刻板，對于學(xué)生的吸引力也將得到增強(qiáng)，更容易讓學(xué)生主動參與到美術(shù)教育活動中來，美術(shù)教育的水平也將得到有效的提升。

二、利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略

1.以“生活教育”的理念，優(yōu)化高中美術(shù)教材編制

高中階段學(xué)生的審美意識、審美能力及審美需求等方面都已經(jīng)有了一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠有效滿足高中生的實(shí)際審美需求，對于學(xué)生的吸引力也存在很大的不足，必須要及時對高中美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。對此，可以“生活教育”的理念為指導(dǎo)，在高中美術(shù)教材的編制環(huán)節(jié)中，精選適當(dāng)?shù)纳罨厝谌氲矫佬g(shù)教材當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生面對熟悉的生活元素時，往往能夠第一時間產(chǎn)生好奇，想要了解其與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，此時教師再開始美術(shù)教學(xué)，更容易取得良好的效果。同時，在生活化元素的選擇上，必須要注意常見性、趣味性和時代性幾點(diǎn)要求，所選取的生活元素應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并要符合時代發(fā)展的特征，陳舊而老套的生活元素是難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的。利用這樣的教材開展教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美邏輯思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教育的真正目標(biāo)。

2.借助生活實(shí)踐活動，擴(kuò)展高中美術(shù)教育空間

“從生活中來，到生活中去”是著名教育家陶行知先生在對待學(xué)校教育方面深入強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。所謂學(xué)以致用，就是說要積極在日常的社會生活中運(yùn)用課堂教學(xué)成果，讓其對我們的生活作有益的指導(dǎo)和改變。比如，高中學(xué)生通過對美術(shù)教材中《各異的風(fēng)土人情》一章節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以將自己所學(xué)到民間美術(shù)知識與元素應(yīng)用到生活當(dāng)中，如在節(jié)慶活動中自己嘗試一下剪紙，或是到市場中搜集一些民族服飾的元素，作為自己新衣的點(diǎn)綴，使自己穿著與眾不同，亦或是自己動手仿照傳統(tǒng)民間風(fēng)箏的圖案，加上自己喜歡的元素畫自己的風(fēng)箏，再或是學(xué)著做一個屬于自己的布老虎，可以在生活中嘗試的實(shí)踐多種多樣，在這些實(shí)踐當(dāng)中，不僅學(xué)生對民間風(fēng)土人情中蘊(yùn)含的美有了更深入的體會，使他們的美術(shù)知識和技巧在生活中得到了運(yùn)用，美術(shù)教育的空間也將得到極大的擴(kuò)展。

3.緊密結(jié)合生活元素，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力是高中美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，同時美術(shù)創(chuàng)作也是學(xué)生對所學(xué)的美術(shù)知識與技巧進(jìn)行應(yīng)用的主要途徑，高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生開拓自由創(chuàng)作的思路，將美術(shù)創(chuàng)作與生活元素結(jié)合起來是一個不錯的選擇。教師可以在教學(xué)過程中將一些生活素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為元素自由發(fā)揮進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，或是讓學(xué)生通過自己的觀察，選擇生活中的一些事物，通過自己的創(chuàng)作來體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的美，這一過程實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力的同時，鍛煉學(xué)生通過自己的手展現(xiàn)和創(chuàng)造生活之美的能力，而學(xué)生所創(chuàng)作的作品不僅具有鮮活的生命力，還能夠?qū)ι钪械拿雷龀鲂碌脑忈專佬g(shù)的魅力與價值也將得到更好體現(xiàn)。

總結(jié)：本文首先對“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性進(jìn)行了闡釋，隨后從幾個不同的方面探討了利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略，美術(shù)教育對于素質(zhì)型人才培養(yǎng)具有著重要意義，在此僅希望通過本文能夠?yàn)楫?dāng)前高中階段美術(shù)教育的有效開展提供些許的參考與幫助。

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