王曉鳳

摘要：合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式有助于提高教學(xué)效果。那么，怎樣將小組合作落到實(shí)處？通過小組合作，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上多觀察，多討論，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，有助于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文分析了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，并且敘述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于時(shí)間、教學(xué)條件等的限制，加之學(xué)生本身認(rèn)識(shí)的不足，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益的效果，教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)和要求每個(gè)同學(xué)積極參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，并引導(dǎo)小組成員協(xié)同完成自身布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生們以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生內(nèi)部，對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)執(zhí)行情況、完成情況進(jìn)行查看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，既有利于加強(qiáng)其自身與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)具有重要作用。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，包含內(nèi)容多，有幾何、算術(shù)、方程、函數(shù)等等。不同內(nèi)容學(xué)起來(lái)的難易程度不同，需要具備的邏輯思維方式也不同，加之受學(xué)生本身興趣、基礎(chǔ)能力等的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生很難學(xué)好所有數(shù)學(xué)知識(shí)，或擅長(zhǎng)方程但函數(shù)薄弱，或擅長(zhǎng)幾何但方程較差，這就在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一組對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行完成，可以起到一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒、相互促進(jìn)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、思考能力，這一改變對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果無(wú)疑是有利的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)分組，合理分工

小組合作學(xué)習(xí)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是小組成員之間的合作來(lái)相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，不能按照隨機(jī)原則，對(duì)學(xué)生隨隨便便進(jìn)行分組，而是緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如學(xué)生的特長(zhǎng)、性格特征、數(shù)學(xué)水平等，保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，以達(dá)到“以強(qiáng)扶弱”的效果。當(dāng)然，還可以將分組原則進(jìn)行細(xì)分，例如有些學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合知識(shí)掌握得比較熟，有些學(xué)生則比較擅長(zhǎng)函數(shù)的計(jì)算，將他們分到一個(gè)組，就可以相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，在分組時(shí)還應(yīng)注意數(shù)量的限制，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量來(lái)決定，一個(gè)小組以5至7人為佳，少則達(dá)不到討論的效果，多則不便于小組管理。

以某校初一（2）班為例，該班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為35人，成績(jī)較為優(yōu)異的有14人，良好的有15人，良好以下的為6人，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可將全班分為7個(gè)小組，每組7人，每個(gè)小組中保證有兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的、兩個(gè)成績(jī)良好的，以便能夠讓成績(jī)優(yōu)異的帶動(dòng)成績(jī)暫時(shí)還不夠優(yōu)異的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)成員應(yīng)盡量各有所長(zhǎng)，以便相互學(xué)習(xí)。

2.教師及時(shí)對(duì)合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過程。

3.建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)離不開評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，落實(shí)到每一位學(xué)生，我制訂了如下的評(píng)價(jià)方案。

（1）課前預(yù)習(xí)。我們可以以分組抽簽的形式來(lái)進(jìn)行演示，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的，教師酌情給分，組長(zhǎng)回答記一分，組員回答記兩分。

（2）課中環(huán)節(jié)分為必展環(huán)節(jié)，搶展環(huán)節(jié)，質(zhì)疑環(huán)節(jié)，反思小結(jié)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)等不同形式進(jìn)行展示，講解板書等，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行展示、講解，必要時(shí)教師做重點(diǎn)補(bǔ)充；在這一環(huán)節(jié)中，教師注意肯定積極發(fā)言的學(xué)生，并給組內(nèi)加分；小組討論期間，教師巡視，肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，并給組內(nèi)加分。

（3）通過當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自我診斷過程，提供反饋信息，為學(xué)習(xí)定向，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)各組檢測(cè)情況，給組內(nèi)加分。

（4）作業(yè)按質(zhì)按量完成的，教師酌情給分。

（5）制定小組量化積分表，肯定小組合作的成果，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們分別以加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)形式對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再給各小組作出總評(píng)，并且我們采取課課評(píng)，日日評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)的原則，最后要評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組員，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施這一評(píng)價(jià)方案，課堂表現(xiàn)截然不同，學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定下，情感得到了鼓舞和滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)夭扇∫幌盗械木癃?jiǎng)勵(lì)措施。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并在這一預(yù)約寬松的氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神?？梢姡行ч_展合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)能力的獲取都有著重要的意義。

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