摘要：新課標(biāo)中明確指出語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)有效的教學(xué)模式，并且對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；改革創(chuàng)新；教學(xué)模式

G633.2

在教育改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)該努力提高自身能力和素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)計劃和教學(xué)策略等方面實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。本文依據(jù)筆者的自身經(jīng)驗介紹了在新課標(biāo)下創(chuàng)新教學(xué)模式的幾種方法，希望對教育改革有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)興趣

教師可以讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)合作能力。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)時，會進(jìn)行自主探討和討論交流等過程。學(xué)生在實(shí)踐中具有很高的自主性，會通過搜集資料等方法主動研究語文知識，不斷探索發(fā)現(xiàn)，在與同伴的合作中解決知識難題。這個過程符合新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力，有助于學(xué)生自主解決問題。所以，語文教師可以使用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，教師在講解《題西林壁》這首古詩時，可以利用合作學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生擁有合作意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^以下措施實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一個小組有3～4位成員，小組成員一起探討詩句含義和詩中描繪的風(fēng)景，并且在理解這首詩的前提下畫出西林壁的風(fēng)景圖。在討論完成之后，每個小組都要進(jìn)行交流，介紹對詩句的理解和創(chuàng)作出的繪畫。這種方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的合作探究，提高了他們的合作能力以及實(shí)踐能力。并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時穿插繪畫，便于學(xué)生理解其中的意境，培養(yǎng)學(xué)生對語文文化的興趣，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這種精神在語文學(xué)習(xí)中十分重要。語文教材以及其他參考書籍都是人依據(jù)自身知識和時間經(jīng)驗編寫的，所以難免會有一定的錯誤。在講述課本內(nèi)容時，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教導(dǎo)學(xué)生對書中內(nèi)容保持懷疑的態(tài)度，審視書中提出的種種觀點(diǎn)。正如古代著名教育家和思想家孟子指出的那樣，相信書中的所有內(nèi)容倒不如沒有這本書，從中我們可以看出質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性。但教師在教導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑時，一定要強(qiáng)調(diào)不能隨便質(zhì)疑，質(zhì)疑需要科學(xué)理論或者是實(shí)踐經(jīng)驗作為依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，首先教師自身應(yīng)該具有質(zhì)疑精神，然后才能在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。在教材內(nèi)容中就有許多可以利用的素材，語文教師要注意挖掘教材價值，然后在課堂上用誘導(dǎo)和鼓勵的方法幫助學(xué)生思考，從而使學(xué)生多質(zhì)疑，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，并且應(yīng)用到生活中。

例如，在介紹課文《地震中的父與子》時，有一段內(nèi)容主要講述了父親挖瓦礫救出兒子，并在這一段中有明確的救援時間，為38小時。這時，語文教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如孩子埋在瓦礫堆下38小時后的生存率有多高，僅靠父親一人就實(shí)現(xiàn)了成功營救兒子是否真實(shí)。通過這些問題，讓學(xué)生對事件本身進(jìn)行思考，并且使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確看待語文教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。上述方法是揭示事實(shí)矛盾法，在質(zhì)疑時應(yīng)用較為廣泛。除了上述方法以外，還有區(qū)別差異法、分析優(yōu)劣法、尋找原因法等。教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神時，要依據(jù)不同情況，靈活使用不同方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識

自學(xué)屬于一種主動學(xué)習(xí)，其能夠幫助學(xué)生減少對教師的依賴，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和思考能力，能夠有效加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也符合新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要聽老師講課，接受老師傳達(dá)的知識信息，做好筆記即可。在這種模式下，教師只注重進(jìn)行正確授課，忽略學(xué)生在聽課時的感受，課堂氣氛壓抑，教學(xué)效果較差。另外，這種模式使得學(xué)生盲目相信教師，嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)行思考，影響學(xué)生今后的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在具體實(shí)踐中，語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在熟悉課本教材的同時，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可以設(shè)計相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)一定要結(jié)合教材，并且要明確指出預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地研讀課文知識，感知教材內(nèi)容。另外，教師要給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，使學(xué)生全面了解課文知識，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生將在一次次的實(shí)踐中逐漸熟悉自學(xué)方法，積累自學(xué)經(jīng)驗，最終養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，為將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，教師在講《圓明園的毀滅》時，可以給學(xué)生布置以下幾個預(yù)習(xí)任務(wù)：1.搜集圓明園的相關(guān)照片以及視頻，便于在課堂上交流展示。2.搜集相關(guān)歷史資料，掌握圓明園的建造時間、重要價值、被毀的原因和經(jīng)過等3.閱讀全文，并且找出感觸很深的語句。4.朗讀課文，并體會其中作者的思想感情，思考這篇課文的寫作目的。讓學(xué)生進(jìn)行上述任務(wù)，不但能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且使他們了解相關(guān)歷史，不忘國恥，培養(yǎng)他們的愛國情懷，真正實(shí)現(xiàn)了教書育人。同時，在學(xué)生自學(xué)期間，教師可以制定下一階段的教學(xué)計劃，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，通過實(shí)行這些任務(wù)，學(xué)生對相關(guān)知識都有所了解，從而在課上積極交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教師授課效果好。

總之，新課標(biāo)下教學(xué)模式正在不斷改革，語文教師需要抓住這難得的機(jī)遇，提高自身能力，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有主動學(xué)習(xí)意識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：田麗娟 1964.10 女 漢族 黑龍江省齊齊哈爾市師范學(xué)校附屬小學(xué)校 教導(dǎo)處教學(xué)主任 學(xué)歷：本科 當(dāng)前職稱：小高 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)教導(dǎo)處教學(xué)主任工作方法