陳嵐

摘要：學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有著重要影響?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略。強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要靈活采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；初中英語(yǔ)；內(nèi)驅(qū)力

G633.41

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！痹诠沤裰型庥泻芏嘟逃叶加羞^(guò)這樣的理論見(jiàn)解。這也說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。英語(yǔ)作為教學(xué)中的重要外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主尋找進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、減緩畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，造成了學(xué)生越學(xué)越難的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要注重減緩學(xué)生的畏難心理，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有技巧而言，并不難。這就要求，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)時(shí)，利用初中生的求知欲與好奇心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持好奇心，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究。例如，在教學(xué)Unit1 Wheres your pen pal from？時(shí)，教師可以在教學(xué)的一開(kāi)始就向?qū)W生們提問(wèn)：“Wheres your pen pal from？”使學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)產(chǎn)生疑惑，之后依據(jù)自身的理解進(jìn)行解答。教師首先向一位學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行回答：“shes from Australia.”之后教師再向另一位學(xué)生提問(wèn)：“Wheres your pen pal from？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答：“Hes from Chain.”最后，教師向全班的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Wheres your pen pal from？”，引導(dǎo)全班的學(xué)生進(jìn)行回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與開(kāi)口說(shuō)話(huà)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生具象思維開(kāi)始轉(zhuǎn)向抽象思維，但是仍以具象思維為主。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、幻燈片、多媒體等直觀教具的觀察，以及對(duì)情境的再現(xiàn)的體驗(yàn)等，進(jìn)行感受與分析，使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行教學(xué)資源的感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)Unit3 Why do you like koalas？時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示不同動(dòng)物的圖片，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“Why do you like ___？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生頭腦中的印象進(jìn)行回答：“Because theyre ___.”之后，教師與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流“Well， I like pandas.”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句式進(jìn)行再次的交流。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)話(huà)，依據(jù)教師提供的動(dòng)物圖片，使學(xué)生依據(jù)圖片提供的動(dòng)物形象進(jìn)行交流與探索，使學(xué)生通過(guò)直觀觀察具體的動(dòng)物形象，進(jìn)行動(dòng)物特征與習(xí)性的交流與分析。

三、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，能有效提高學(xué)生的熟悉感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在場(chǎng)景的體驗(yàn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Unit 7 What does he look like？時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自參與情境的創(chuàng)設(shè)，教師讓學(xué)生扮演剛剛下公共汽車(chē)的乘客，之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行交流，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“Is that your friends？”讓引導(dǎo)旁邊的學(xué)生進(jìn)行回答：“No， It isnt.”之后，教師再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“What does he look like？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“路人”的特征進(jìn)行描述。教師為學(xué)生間的交流與對(duì)話(huà)做了榜樣，學(xué)生們也開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行英語(yǔ)交流。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能降低學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生自然而然地融入到說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中來(lái)，放松心理上的戒備，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、導(dǎo)入音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)人對(duì)于音樂(lè)具有喜愛(ài)心理，因此，教師可以將英語(yǔ)歌曲引入教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以選擇較為舒緩、或者輕快的英文歌曲導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、試唱中不斷掌握歌詞所表達(dá)的意境，不僅能提高學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間傾聽(tīng)英文歌曲，為學(xué)生介紹符合學(xué)生年齡特征的英文歌曲，從而豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也使英文歌曲輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

總之，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，使學(xué)生自然而然地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，逐步消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的畏懼心理，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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