鄧生文

摘 要：在高中教育階段，物理學科是其中的一門重要學科，對學生創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力有著重要的影響。而在物理學習中，核心素養(yǎng)是學習的基礎，是關乎學生今后的物理學習水平的高低。故此，就需要廣大物理教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要圍繞高中物理教學，就其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 習題教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0157-02

隨著時代的變化與發(fā)展，現代教育理念發(fā)生了相應的改變。在物理教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，以便所培養(yǎng)出來的學生具有較強的科學精神與態(tài)度，有著較強的實踐探究能力等等。下文就圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要的探究。

一、物理學科核心素養(yǎng)的主要內容

在高中物理學科中，其核心素養(yǎng)主要有以下幾種，第一，物理觀念、第二，實驗探究、第三，科學態(tài)度與責任、第四，科學思維。

1.物理觀念

在物理學視角上，逐漸形成關于以下幾方面物理知識的認識[1]，（1）物質、（2）運動、（3）能量等等，是物理概念在學生腦海中的提煉。物理觀念包括以下幾種要素，（1）物質觀念、（2）運動觀念、（3）相互作用觀念、（4）能量觀念等等。

2.實驗探究

這種核心素養(yǎng)主要是讓學生提出物理問題，然后形成猜想，進而獲取信息以及處理信息。再根據相應的證據，來最終得出結論，并針對這一所得出的結論作出合理的解釋。此外，還需要對實驗探究過程進行交流與反思。實驗探究主要包括以下幾種要素，（1）問題、（2）解釋、（3）交流。

3.科學態(tài)度與責任

在認識科學本質的基礎上，逐漸讓學生形成對科學以及技術所應有的態(tài)度以及責任。使學生在今后的學習過程中或者是科學研究中，能夠端正自己的態(tài)度全身心的投入到學習之中或者研究之中?？茖W態(tài)度與責任主要 包括以下幾種要素，（1）科學本質、（2）科學態(tài)度、（3）科學倫理等等。

4.科學思維

站在物理學的角度上，對客觀事物的相互關系、內在規(guī)律形成一種科學的認識。是基于經驗事實所建構的理想模型的一種過程，是基于事實證據以及科學推理，進而對不同的觀點提出質疑，并提出更有創(chuàng)造性見解的一種能力或者一種品質。科學思維主要包括以下幾種要素，（1）模型建構、（2）科學論證、（3）質疑創(chuàng)新等。

二、關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要方法

1.要讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣

在高中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要手段，對學生零號習慣的養(yǎng)成有著重要的作用。只有當學生養(yǎng)成了一個良好的習慣，那么就會逐漸變?yōu)橐环N信念。例如，在實驗教學中，培養(yǎng)學生獨立操作的能力，讓學生養(yǎng)成記錄數據的習慣，養(yǎng)成整理實驗器材的習慣， 這種事情看似是小事 ，實則體現一個人對待事物的態(tài)度與責任[2]。這對于學生今后走上社會有著重要的影響。我們都知道，物理實驗對學生的心態(tài)非?？简?，如果在實驗過程中學生是一個非常浮躁的心態(tài)，不是漏了這個步驟，就是漏了那個實驗器材，就會導致實驗最終失敗。因此，在教學過程中，教師要讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，在實驗之前，要對實驗器材進行檢查，在實驗之后也同樣要將實驗器材進行收集整理。這種行為習慣對他們今后對待科學的態(tài)度與責任有著重要的影響。

2.利用物理習題來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

在高中物理教學中，物理習題的講解是物理教師的一個主要教學手段，通過讀物理習題的講解，能夠對學生的思維能力有著重要的影響，能夠促進學生科學思維的養(yǎng)成，促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。例如，通過一題多解的方式，來對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，進而提升他們的科學探究能力。一般來說，一個物理題目通常以后許多種解題方法，那么讓學生從不同的角度去進行探究，進而得出問題的答案，就能夠開拓學生的發(fā)散性思維。例如，一小圓盤靜止在桌布上，位于以水平桌面的中央。桌布的一邊與桌子的AB邊重合，如下圖。已知盤與桌布間的動摩擦因素為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數為μ2?，F在突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平的，并且是垂直于AB邊上的。如果圓盤最后沒有從桌面上掉下來，那么加速度a滿足的條件是什么？（以g來表示重力加速度）這道題有許多種解法，所涉及的知識面交廣，而且所運用的知識靈活性很大。因此，教師可以利用這種類型的題目來引導學生從多角度進行觀察與聯系的能力，以啟發(fā)學生找出更多的解題方法。這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著重要的作用。

3.培養(yǎng)學生主動探究的意識

高中物理教學并不僅僅是讓學生去應付高考，而是希望通過物理教學，讓學生獲得一些必備的物理知識，并且通過物理教學來讓學生領悟到物理的思維與方法，更是希望借此來讓學生形成終身發(fā)展的能力[3]。而要做到這些，首先就是需要激發(fā)學生的物理學習興趣，只有學生對這門學科產生了學習興趣，那么他們才會產生主動探究的意識，才會投入精力去學習物理知識。

然而由于物理這門學科對學生的創(chuàng)新性思維能力以及邏輯性思維能力等都有著較高的要求，所以就需要教師不斷的豐富自己的教學方法，可以通過小組合作討論學習模式、實驗探究教學方式等，來激發(fā)學生的學習興趣，繼而去培養(yǎng)他們的科學思維以及實驗探究能力。由于物理實驗中有許多神奇的現象能夠激發(fā)學生的好奇心，所以教師一定要充分利用物理中一些實驗來調動學生的學習熱情。例如在驗證牛頓第二定律的實驗中，來讓學生在實驗研究中去進行探究，以加深他們對知識點的了解。

結語

綜上，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常重要，這對于學生今后的物理學習有著重要的影響，對今后的學生對待科學研究的態(tài)度也有著一定的促進作用。故此，在今后的教學中，教師首先就需要讓學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，例如認真審題的習慣，實驗前檢查器材，實驗后整體器材的行為習慣；要通過物理習題的教學來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維，通過實驗教學來培養(yǎng)學生的主動探究意識。如此，就能夠促使學生的物理綜合素養(yǎng)有著較大的提升。

參考文獻

[1]林紹湄.高中物理習題教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2016，96：144.

[2]蔣寧.高中物理習題教學中思維能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2008.

[3]蔡寧.物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.