劉軍

【摘 要】本文基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)對高中地理活動教學進行了深入的研究，闡述了地理學科素養(yǎng)的含義，進一步總結(jié)了地理學科素養(yǎng)所具有的特征，并針對地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了有效措施，為學生地理學科素養(yǎng)的形成提供了幫助，并為教師在培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的過程中提供可靠的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學科素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中地理

1.相關(guān)理論概述

地理學科素養(yǎng)指的是學生通過地理學科的學習與探索，逐步形成相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其構(gòu)成的主要要素包括地理學科的相關(guān)知識、學習方法、應用能力以及情感態(tài)度等，通常情況下，地理學科素養(yǎng)可表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、社會三個層面，物質(zhì)層面是學生在學習過程中所體現(xiàn)的學習行為，精神層面是學生在學習過程中所顯示出的個性心理品質(zhì)及特征，社會層面是學生在學習過程中具有的社會屬性。若將地理學科素養(yǎng)按照內(nèi)容劃分，可分為科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)三方面，三者互相包含，構(gòu)成地理學科素養(yǎng)的有機整體，在地理學科素養(yǎng)養(yǎng)成過程中發(fā)揮著不同的重要作用。

2.地理學科素養(yǎng)的特征

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)的一門科學。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究內(nèi)容，由于地理學自身所具有的特征，使其在發(fā)展中獲得了廣闊的發(fā)展前景。地理學科素養(yǎng)受到自身屬性的影響，與其他學科相比較具有自身的特征，同時也與其他學科具有一定的共性。

2.1綜合性

地理學科素養(yǎng)的一個顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內(nèi)容上，地理學科素養(yǎng)具有綜合性，地理學科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等人文要素，與此同時，還包含了存在于各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系以及起相互間的作用，尤其強調(diào)與堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的具有綜合性的研究內(nèi)容；其次，在要素構(gòu)成上，地理學科素養(yǎng)具有綜合性，通過掌握地理學科的相關(guān)知識是形成地理學科素養(yǎng)的重要基礎和前提，通過提升對地理知識的運用能力來實現(xiàn)對地理相關(guān)知識的理解與遷移，通過獲得地理學習方法以及具有一定的情感態(tài)度來促進學生形成正確的地理學科價值取向。因此，在開展高中地理教學活動時，應注重對學生綜合性的地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習高中地理的積極性，確保高中地理教學活動的順利開展。

2.2空間性

在對地理學科進行研究的過程中，包括對空間分布、地理特征規(guī)律等一些具有空間性的地理知識的研究，同時也包括空間想象力、空間識別能力等諸多地理能力，因此可以說明，地理學科素養(yǎng)具有一定程度上的空間性。

2.3動態(tài)性

地理學科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)過程屬于一種動態(tài)發(fā)展過程。通過對學生的地理知識的教授，使學生逐步形成正確的地理學科素養(yǎng)，是一種發(fā)展性的過程，與此同時，地理學科素養(yǎng)與地理學科素質(zhì)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，地理學科素養(yǎng)更加注重相關(guān)地理知識、運用能力以及研究方法手段的方面的養(yǎng)成，屬于一種過程性的發(fā)展，綜上，地理學科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，而是需要經(jīng)歷一個由淺入深，循序漸進的培養(yǎng)過程。

2.4現(xiàn)實性

地理學科的相關(guān)知識與人們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的指導作用和意義。學生通過對地理學科的學習，使學生熟練掌握相關(guān)知識，從而顯示出地理學科素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)學生地理學科素的同時，學生在實際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強。

2.5實踐性

在培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的過程中可適當?shù)娜谌霊敉鈱嵺`教學活動，對其形成有良好的幫助作用，能夠使學生切身感受大自然， 并獲得真實有效的科學數(shù)據(jù)及實踐經(jīng)驗，加深其對地理學科相關(guān)問題的理解程度，能夠?qū)χT多問題形成強烈的認同感。

3.高中地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)對策研究

3.1實施案例教學

通過實施案例教學，促進學生交流評價類的地理學科素養(yǎng)的形成，通過案例將理論與實踐緊密結(jié)合起來。在實施案例教學的過程中，教師要將案例中科學有效的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，選用典型、真實的案例素材對學生進行授課，學生在接受知識的同時，對實際案例進行了充分的掌握，通過學生間的交流探究，對案例進行分析，在研討過程中調(diào)動了學生學習地理的積極性。

3.2創(chuàng)建模擬情景

通過有計劃性的模擬情景的創(chuàng)建能夠有利于地理學科素養(yǎng)的形成。高中地理教師在開展教學活動中應重點關(guān)注學生興趣點在何處，以此作為依據(jù)創(chuàng)建模擬情景，通常情況下，學生對探究、設計類等問題具有濃厚的興趣，因此，教師在實際授課中可以增加這一方面模擬情景的創(chuàng)建，使學生能夠進行暢所欲言，教師指出學生存在的不足加以改正，不斷提升學生的知識運用能力。

3.3提升教師自身素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)對學生地理學科素養(yǎng)的形成起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地達到地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，地理教師應積極采取應對措施，豐富自身文化修養(yǎng)，開闊眼界，在實際教學中融入一些自身實地考察過的風土人情、地勢地貌等內(nèi)容的講解，通過之一教學活動過程，能夠使教師的教學經(jīng)驗得到豐富并且在知識層面也得到了質(zhì)的飛躍，教師自身素質(zhì)得到明顯提升。

結(jié)束語

在高中教學活動開展過程中，教師逐步注重對學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)出在我國教育體制改革過程中思想觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，通過教學模式的不斷實踐與創(chuàng)新，使得高中地理教學活動同素質(zhì)教育改革充分銜接起來，將教學活動與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，使得學生的地理知識量得到進一步擴充，與此同時，學生在學習過程中應用地理相關(guān)知識的能力也得到了進一步的增強，使得學生能夠在高中地理學習過程中，在地理教師的指導下，地理學科素養(yǎng)不斷提升，獲得全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉文勇.高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，遼寧師范大學，2008