楊帆

摘 要：在美術鑒賞課中開展“五感教學法”實踐，是小學階段特殊的教學環(huán)境以及素質教育教育方法創(chuàng)新的要求，也是小學階段學生客體的學習要求。在具體的教育實踐上，我們通過發(fā)揮眼的洞察發(fā)現(xiàn)，耳的諦聽接受，口的表述獲得，手的實踐創(chuàng)造以及心的體悟升華實現(xiàn)了對“五感教學法”的完美實踐，其取得的實踐效果是顯而易見的。

關鍵詞：“五感教學法”；小學美術；美術鑒賞

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-081-1

本著全面發(fā)展的考慮，我們在小學美術鑒賞課堂中引入了“五感教學法”。

“五感教學法”是指從“眼、耳、手、口、心”五個方面入手，對所學的學科內容進行感知，以獲得有效學習效果的過程。這種教學法更多地強調基于多樣感官去“感受”和“享受”，適應了小學階段特殊的教學環(huán)境要求。

一、在眼的洞察中發(fā)現(xiàn)美

為了讓學生欣賞美術作品中形式構成的基本要素，點、線、面、構圖、色彩、明暗、肌理、體積。通過這些基本要素來發(fā)現(xiàn)這兩幅畫中的美。我展示了兩幅作品——《下樓梯的女人》、《調整舞鞋的舞者》，讓學生以眼之所見的第一印象挑出喜歡的一幅。學生初看《下樓梯的女人》，線條凌亂，幾何塊面破碎，顏色鮮艷，毫無具體形象，但部分學生被其神秘的畫面，艷麗的顏色所吸引。而《調整舞鞋的舞者》三角形穩(wěn)定構圖、逼真細致的描繪和對動作的透徹表達，使它收到學生的喜愛?？梢园l(fā)現(xiàn)，學生對于畫的第一印象，大多停留在像或不像上評判，但也有少部分學生開始更重視顏色、氣質、構圖上來認識畫。

二、在耳的諦聽中接受美

美術鑒賞是一個復合型的過程，多數(shù)時候我們需要了解美術品背后的故事，這對幫助我們理解美術品的內涵和表現(xiàn)意義具有重要的啟發(fā)性知識儲備意義。因此在美術品的鑒賞中要重視教師的講解作用。

老師的講解必不可少，新課標要求把課堂多交給學生，所以我們的目的是在引導過程中配合學生的觀察回答，讓他們多方面的去聽，接受其中的部分，促進自我鑒賞。例如小學生對于《下樓梯的女人》會產(chǎn)生很多疑問——畫面中畫的是什么？怎樣的畫家才能畫出這樣的作品？畫家生活在什么年代等等。我們首先通過觀察照片來了解作者，讓學生通過觀察作者的照片用一個詞來形容他。有的學生發(fā)現(xiàn)他的眼神，非常冷酷；有的學生發(fā)現(xiàn)他第三張照片的動作，非常有個性；有的學生發(fā)現(xiàn)他會下國際象棋，應該非常有智慧；也有的學生發(fā)現(xiàn)他的發(fā)型很時尚。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人都有自己的觀察角度，讓更多的學生去傾聽其他同學的答案，結合自己的觀察，更準確地來認識杜尚。

三、在口的表達中獲得美

教師要引導學生把自己鑒賞中所見，用語言的形式表達出來。口述能夠把我們思想深處的發(fā)現(xiàn)清晰的復述出來，這對加深我們的畫面理解是很有益處的。例如《調整舞鞋的舞者》，潔白的紗裙，美麗的容貌，配上修長的體型和聚精會神地系鞋帶的動作，還有遠處可見的舞者之態(tài)，我們可以想象這樣一位舞者起舞之美……這些都是在第一次畫面觀察中學生所要復述的內容，這種表述對學生們進一步深入的鑒賞具有重要意義。

美術的鑒賞是一個漸深的過程，口中所表很大程度上代表著鑒賞程度的高低。教師要幫助學生了解畫作的背景，要向學生介紹畫作產(chǎn)生以來名家所評，以此啟迪學生們的鑒賞。例如，莫奈的《日出·印象》、馬奈的《草地上的午餐》等印象畫派畫作追求光色效果，主張捕捉外界的瞬間印象，如同你看電影時看見美的畫面按下了暫停鍵一般。其構思、布局和技法運用之嫻熟都到了很高的地步，屬于印象派中的精品。

四、在手的實踐中創(chuàng)造美

再好的美不是用語言去形容，而是讓觀者身臨其境去感悟，對于未來主義和印象派的不同繪畫特點，我特意在課上設計了一個情景劇，用學生的肢體去表達。請一位同學上臺表演：在一個陽光明媚的日子，你走在大街上，遠遠的看見你的老朋友莫奈，你抬起手向他揮舞打招呼。莫奈看見了你，忽然說了句“Stop”，你愣在了那里，莫奈看見你的手，舉在空中的一瞬間非常的美，陽光揮灑在你的手臂上，讓他陶醉，莫奈決定給你的手畫一幅畫，畫中，你的手很優(yōu)雅的停在空中，非常美。畫完了，莫奈走了，你向他揮手說ByeBye，因為太激動，你的手揮得很快，再快點，手產(chǎn)生很多虛影，這時杜尚看見了，他被你揮舞的手臂所傾倒，把你晃手的動作過程畫了下來，你的手，包括虛影，從左到右一整個連續(xù)動作，仿佛畫中的手也在搖晃。杜尚對印象派說NO，把畫從靜變成了動。這就是印象派和未來主義的區(qū)別。通過情景劇，學生們非常直觀的了解了兩個畫派的不同，也很深刻的認識未來主義對于運動的表現(xiàn)方式，所以，在學習新內容的過程中，每學習一個知識點之前，我都事先組織學生親身參與體會，并進行適當?shù)囊龑?，使學生了解有關知識，自然而然的對知識點產(chǎn)生興趣，學生發(fā)現(xiàn)的內容和規(guī)律有時候可能相對較淺，或是難以用語言表達和總結，但傳遞出的是他們參與的熱情與從未有過的喜悅，因此，通過活動讓學生自主學習是啟發(fā)學生思考，提升學生觀察力和審美必不可少的環(huán)節(jié)。

在“五感”的綜合運用中，我們實現(xiàn)了小學生美術鑒賞的多角度、多維度開展，在滿足了學生多樣化需求的同時，照顧了鑒賞的全面性和整體性，在程度性意識把握中，培養(yǎng)了學生全維度問題、事物的觀察、理解和領悟感受能力，這對小學生未來繼續(xù)學習，提升審美能力和情商都是非常有利的。

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