王文柳

摘 要：新課改給語文課堂帶來了一股春風(fēng)，語文教學(xué)效率得到提升，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性得到空前提高。但是，有的語文教師對新課改精神領(lǐng)悟不足，導(dǎo)致課堂上狀況不斷，語文教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。本文就在課堂上出現(xiàn)的幾種狀況逐一分析，并提出切實的解決方案，使新課改踏踏實實地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改革策略

新一輪的課改已經(jīng)實施很長時間了，新課改確實帶來了新氣象，給原來的語文課堂吹進來一股春風(fēng)，語文課堂的教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生在課堂上參與活動的積極性有所提升，學(xué)習(xí)語文的興趣被最大限度地激發(fā)出來。但是不可否認的是，在聽課的過程中，我們也會看到有的語文教師由于對新課改的精神研究不透，導(dǎo)致課堂偏離了課程改革的初衷，陷入了一種僵局。如何打破這種僵局，讓學(xué)生充分享受課改帶來的可喜成就呢？筆者認為應(yīng)該對癥下藥，針對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象逐步分析，并提出針對性的整改意見。

一、人文性和工具性應(yīng)該理性統(tǒng)一

新的課程標準強調(diào)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，應(yīng)該注重語文課程的人文性和工具性的統(tǒng)一。新課程標準把情感態(tài)度以及價值觀提升到教學(xué)目標的重要位置，彰顯了語文課程的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)了語文教學(xué)的獨特魅力，這些都是毋庸置疑的，也是值得大力倡導(dǎo)的。

可是我們也遺憾地看到：在有些語文課堂中，教師卻過分強調(diào)語文課程人文性的一面，恰恰忽視了語文課程所應(yīng)該具備的工具性特征。在語文教學(xué)的課堂上，尤其在上公開課的時候，教師只注重熱熱鬧鬧的外在形式，卻聽不到語文課堂應(yīng)有的書聲，聽不到對重點詞句的品悟、研讀過程，只注重嘩眾取寵，忽略了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂無疑是失敗的。語文教學(xué)應(yīng)該注重字、詞、句、段、篇的賞讀和分析，并且逐漸掌握聽說讀寫的基本技能，為將來更深層次的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，如果沒有這些基本本領(lǐng)的積累，那么這樣的語文課堂又能給學(xué)生帶來哪些技能的提升呢？

所以在課堂上，語文教師不僅要注意設(shè)計形式新穎的授課方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也應(yīng)該看到，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的東西，不能忽略，必須加以重視。

二、課堂上的預(yù)設(shè)和生成同等重要

新課改強調(diào)了課堂生成的重要性，要求語文教師要重視隨堂生成，并且會隨機應(yīng)變，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能達到應(yīng)有的效果。的確，每一堂課上的情況千變?nèi)f化，可是這并不意味著語文教師在授課時就可以任由自己天馬行空，或者任由學(xué)生牽著鼻子走，想學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么。殊不知，語文教師在課堂授課之初的預(yù)設(shè)也是非常重要的。

語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)的重要性如何呢？這就好比是戰(zhàn)爭打響之前的戰(zhàn)前謀略和戰(zhàn)爭布局，它是小學(xué)語文課堂教學(xué)的根基，語文教師只有在課堂開始之前進行良好的設(shè)計，才能胸有成竹。語文教師應(yīng)該在課前針對本課的三維目標和大體教學(xué)過程，在內(nèi)心進入虛擬課堂，把自己和學(xué)生以及課程等幾大要素調(diào)動起來，設(shè)想在授課時可能會出現(xiàn)的幾種問題，同時自己又會怎樣協(xié)調(diào)和解決?？梢赃@樣說，預(yù)設(shè)是語文課堂的根，只有根基扎牢，才能使語文課堂開出鮮艷的花朵，綻放屬于語文課堂的魅力。

三、學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性并不矛盾

新課改要求要充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮出來，讓學(xué)生體會語文課堂應(yīng)該具備的魅力。然而在很多的語文課堂上，語文教師由于對“把語文課堂還給學(xué)生”這句話理解偏頗，結(jié)果導(dǎo)致語文課堂一片鬧騰騰，教師淡化了講授，學(xué)生討論起來毫無主題和目標，有的學(xué)生發(fā)言天馬行空，結(jié)果還受到表揚，教師夸獎有創(chuàng)意，會聯(lián)想。課堂上語文教師甘心做配角，卻沒有給學(xué)生必要的引導(dǎo)，在目標的預(yù)設(shè)上，尤其是對文本的解讀上，一切都自由放任給了學(xué)生，結(jié)果卻根本完不成當堂課的教學(xué)任務(wù)。所以在語文課堂上，語文教師非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性體驗，這種出發(fā)點無疑是正確的，可是語文教師自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能有偏差。首先在備課時，應(yīng)該把教學(xué)目標的設(shè)置安排得合情合理，同時選用有趣的教學(xué)方法，比如設(shè)疑激趣，精簡問題，賞讀文本，課外延伸，教師能夠站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)思路，發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，注意對學(xué)生進行知識、能力等的綜合提升，以提高學(xué)生參與課堂的積極性為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁地位，二者相輔相成，共促教學(xué)效果提升。

語文教師要充分研究新課改的精神，結(jié)合教學(xué)實際有效地展開課堂教學(xué)，并且認識到課堂存在的幾項突出問題，在教學(xué)中有效避免，那么，新課改必將有助于提升自己的語文課堂教學(xué)能力，還語文課堂應(yīng)有的面貌，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人文成長書寫上濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

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