楊靜

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師樹(shù)立英語(yǔ)課堂的學(xué)生主體觀，把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活實(shí)際，把所學(xué)語(yǔ)言文化知識(shí)融入具體語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，把課堂小生態(tài)融入社會(huì)大生態(tài)，讓課堂回歸自然，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建互動(dòng)、開(kāi)放、和諧和可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)系統(tǒng)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂；學(xué)生主體；生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-071-1

生態(tài)課堂即在建構(gòu)主義理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的打破傳統(tǒng)的教師本位教學(xué)觀念，建立的新型的課堂生態(tài)?！吧鷳B(tài)課堂”是人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境。在生態(tài)課堂上，學(xué)生的發(fā)展追求的是自然的、和諧的、可持續(xù)的。

一、構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂研究的意義和理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立以人為本的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為第一教學(xué)要?jiǎng)?wù)，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，構(gòu)建平衡和諧的課堂生態(tài)。教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”

二、構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂的具體策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒(méi)有學(xué)的方案。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際現(xiàn)有水平的立體化的教學(xué)方案。

2.時(shí)間的安排上以學(xué)生為主體。當(dāng)下，在提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精”字上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)上，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生能獲得獨(dú)立自主地去探求和掌握新知識(shí)的本領(lǐng)，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師講解在時(shí)間上要少，內(nèi)容要精，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。少而精，就是要講得又少、又精、又好。這就要從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一方面要明確教材的目的和基本而要求，另一方面又要了解學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，才能分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把最基本的內(nèi)容教好，然后用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生有時(shí)間消化，通過(guò)自己的實(shí)踐獲取知識(shí)。

3.組織形式上以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少能有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。例如在教學(xué)中，一些學(xué)校變換學(xué)生的座位形式，由“秧田型”變化為“圓桌型”、“馬蹄型”等，由全班劃一的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的讀讀、圈圈、做做，同桌議論，小組討論，全班交流，甚至走出課堂——這些都正好是我們現(xiàn)代理論教育所提倡的。多采用Pair Work，Group Work進(jìn)行各種語(yǔ)言操練活動(dòng)。目前初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上賦語(yǔ)言極其豐富的文化底藴，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行了不同材料的選擇，每一個(gè)單元都使人耳目一新，更是貼近生活。經(jīng)常采用同伴合作，小組合作的形式為學(xué)生提供均等而又充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我國(guó)目前中學(xué)普遍具有班型大，學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的四十五分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都有足夠“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，同伴合作，小組合作則是解決這一難題的方法之一。在對(duì)話教學(xué)中，將全班學(xué)生分成若干小組，用本單元及所學(xué)的句型，自創(chuàng)情境，自編對(duì)話，進(jìn)行表演、評(píng)比。同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥或親自參與。長(zhǎng)期堅(jiān)持，既能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，又能使優(yōu)、中、差生互相幫助、團(tuán)結(jié)合作；即能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和承受失敗的心理品質(zhì)；既能使學(xué)生對(duì)教師新授知識(shí)自如地運(yùn)用，又能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。

4.教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為主體，教師就要“因?qū)W施教”，以“教”導(dǎo)“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：①以教師為中心的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式；②以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以深刻理解為主的意義學(xué)習(xí)；③單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)方法、能力、態(tài)度的多方面的學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中要積極實(shí)行啟發(fā)式、交互式的教學(xué)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，把學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生生活實(shí)際，把英語(yǔ)知識(shí)融入英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，牢固樹(shù)立師生結(jié)合的學(xué)生主體觀、相近層面的多種語(yǔ)言材料輸入觀和英語(yǔ)習(xí)得的社會(huì)化實(shí)踐觀，從而把初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建成一個(gè)互動(dòng)、平衡、開(kāi)放、平等、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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