朱菲菲

摘 要：根據(jù)初中英語的課程目標(biāo)，教師在鍛煉學(xué)生口語和寫作的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，提高學(xué)生的英語交際能力。因此，本文針對初中階段的英語閱讀教學(xué)采用了以下幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-058-1

一、引言

初中英語閱讀教學(xué)不像語法教學(xué)和寫作教學(xué)那樣在短時(shí)間內(nèi)便可以取得顯著的成效，但英語閱讀教學(xué)卻可以在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生持久性的影響。學(xué)生可以通過英語閱讀在日積月累中增強(qiáng)自己對英語學(xué)習(xí)的樂趣，此外英語閱讀還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，學(xué)生在閱讀中積累的詞匯和句型在寫作和英語表達(dá)時(shí)可以從大腦中調(diào)動(dòng)出來使用。盡管英語閱讀教學(xué)擁有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是教師在教學(xué)過程中卻存在著許許多多的問題。那么，這些問題是怎樣產(chǎn)生的呢？教師又該采取怎樣有效的措施進(jìn)行解決呢？

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中英語教師對英語閱讀教學(xué)的不重視。

現(xiàn)如今在應(yīng)試教育的壓力下，許多初中英語教師令閱讀教學(xué)在課堂中的地位一降再降，在課堂上英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在語法和作文的講解和訓(xùn)練上。而當(dāng)教師講授課本文章的時(shí)候，僅僅是令學(xué)生自己閱讀，然后點(diǎn)出其中重要的句型和單詞含義，其他的卻不過多涉及。比如說，教師在講授《Do you have a soccer ball？》這篇小短文時(shí)，只會(huì)給學(xué)生重點(diǎn)講解“Its easy for me.”這種固定結(jié)構(gòu)以及標(biāo)題“Do you have a soccer ball？”中一般疑問句的表達(dá)，卻不曾深入的令學(xué)生理解文章，學(xué)生不明白題目為什么要叫“Do you have a soccer ball？”英語教師對英語閱讀的不重視態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.初中英語教師自身教學(xué)素質(zhì)不高。

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師首先要以英語課本為閱讀范本對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練。然而，新課標(biāo)下的初中英語課本教材所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。它不僅僅是簡單的日常英語對話，還包括地理、天文、科技、社會(huì)人文等多方面內(nèi)容，這無疑加大了英語教師自身的能力要求。教師在授課時(shí)必須能夠了解、掌握相關(guān)的知識，詳細(xì)的向?qū)W生講解。但是，許多英語教師自身的英語水平還有待提高，缺乏知識的連接，這就導(dǎo)致這些英語教師在上課時(shí)遇到像《What were you doing when the UFO arrived？》這種文章的時(shí)候，在授課時(shí)只能對UFO的事情閉口不談。這樣不全面的教學(xué)方式只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

3.初中英語教師缺乏對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練。

除了一部分英語教師對閱讀教學(xué)不重視之外，還有一部分英語教師在閱讀教學(xué)方式上也存在著問題。這些教師將目光都過重的放在英語課本教材上，他們認(rèn)為教材是最正規(guī)的書籍，課外的英語書籍當(dāng)中充滿著語法錯(cuò)誤會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。因此他們不鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外英語書籍。然而，教師的這種做法卻阻礙了學(xué)生尋求新知識的權(quán)利。教師需要明白，課外英語書籍不全都是錯(cuò)誤的語法，更多的是新型的表達(dá)方式等待著學(xué)生進(jìn)行探索。

三、初中英語閱讀教學(xué)的有效措施

1.初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身能力。

在新時(shí)代下，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)、更新自身的觀念，對初中英語閱讀教學(xué)加強(qiáng)重視。教師需要改變以前對文章的粗糙講解，要深入到文章的內(nèi)在令學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。此外，教師需要從自身做起，提高自身的英語能力和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)細(xì)致精密的課堂，令學(xué)生要感受到在英語閱讀教學(xué)中能夠?qū)W到真東西，擴(kuò)大知識面。比如說，教師在講解《Western music》時(shí)，教師首先要令學(xué)生在閱讀時(shí)找出什么叫做西方音樂，然后用自己已經(jīng)掌握的西方音樂的知識點(diǎn)為學(xué)生做補(bǔ)充，為學(xué)生放幾首典型的西方音樂如《wolf gang Amadeus》，吸引學(xué)生的注意力，和學(xué)生共同探討對西方音樂的看法。如此一來，學(xué)生在學(xué)這篇文章時(shí)，不僅掌握了各種詞匯搭配“Music without boundaries” “present sth. to sb.”等，還掌握了西方音樂的相關(guān)知識點(diǎn)。

2.初中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

僅僅依靠課本內(nèi)的閱讀材料是無法滿足初中學(xué)生的閱讀需求的，學(xué)生急需新鮮英語書籍的滋養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀英語書籍。為了避免學(xué)生在自己選擇書籍的時(shí)候會(huì)選到含有錯(cuò)誤的書，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行挑選。教師還可以令學(xué)生將閱讀課外書當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，每周閱讀一本教師指定的書籍。

3.初中英語教師需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)。

許多初中生不管是中文閱讀還是英文閱讀，他們根本沒有掌握正確的閱讀方式。在閱讀的時(shí)候，他們僅僅是通讀文章，認(rèn)為自己只要掌握了文章的大致情節(jié)和含義便是完成了閱讀。然而，閱讀卻不僅僅如此簡單。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，令學(xué)生找到準(zhǔn)確的閱讀方法。比如說，在閱讀《Spring Festival》這篇文章的時(shí)候，首先，教師需要令學(xué)生先通讀文章，從文章當(dāng)中找出自己不認(rèn)識的詞匯如“sweep away” “decorate”等等，然后自己借助漢英大詞典解決。而且學(xué)生在找到生詞的時(shí)候可以發(fā)揮想象力，聯(lián)系上下文進(jìn)行大膽的猜測。其次，教師需要令學(xué)生找到文章當(dāng)中的具有連接作用的關(guān)鍵句，如“What do you do in the Spring Festival？”一個(gè)問句便引出了文章下面的內(nèi)容。然后，教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)。在英語當(dāng)中句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，如肯定句、疑問句、特殊疑問句、定語后置句等等。學(xué)生掌握好這些句型能夠幫助他們更加有效的理解文章。經(jīng)過訓(xùn)練，教師要做到令學(xué)生們能夠作出像“First， we clean our houses and sweep away bad luck.”是肯定句而“We dont clean the house for a few day”是否定句這樣的區(qū)分。最后，教師要幫助學(xué)生提高閱讀速度并且令學(xué)生能夠在閱讀完文章之后有自己的感悟。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，那么首先就是要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。此外，英語閱讀教學(xué)需要持之以恒，英語水平并非一朝一夕間就能得到提高。所以說，教師必須堅(jiān)持住自己的觀點(diǎn)和立場對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。