陳紅杏

摘 要：筆者在初中美術(shù)課堂中開(kāi)設(shè)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)校本課程多年，如何讓孩子們學(xué)好寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，筆者認(rèn)為教學(xué)需有以下四個(gè)策略：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂，生活情境導(dǎo)入更有利于激發(fā)孩子們的探究思維和學(xué)習(xí)興趣；其次，要從傳統(tǒng)入手，選對(duì)題材，明白花鳥(niǎo)特征；接下來(lái)解決的是筆墨技法，這也是學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫(huà)的樂(lè)趣及難點(diǎn)所在；花鳥(niǎo)畫(huà)最終一定要體現(xiàn)情趣意境，重神韻意向，體現(xiàn)文人畫(huà)的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。

關(guān)鍵詞：情境課堂；傳統(tǒng)入手；筆墨技法；情趣意境

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-055-2

中國(guó)畫(huà)中，以花卉、鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)等為描繪對(duì)象的畫(huà)，稱之為花鳥(niǎo)畫(huà)。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)即用簡(jiǎn)練概括的手法描繪對(duì)象，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初一學(xué)生基本無(wú)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、造型能力差、理解力較弱的特點(diǎn)創(chuàng)造性地初探了一些教學(xué)策略，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，領(lǐng)悟其精髓，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂

“人詩(shī)意地棲息”，人總想生活在美的世界里。美，是“人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”?！懊勒c我們真實(shí)而寶貴的生命活動(dòng)相依為命，審美實(shí)踐是生命的自我審視：只有在審美意識(shí)里，我們的關(guān)注才真正落實(shí)在自身的生命存在這一基本事實(shí)?！盵1]筆者的國(guó)畫(huà)教室無(wú)論硬件還是案頭陳設(shè)均投資到位，純中式的裝修，洗筆池亦是精心挑選，一進(jìn)去給人感覺(jué)到了一個(gè)古色古香的書(shū)房。學(xué)生置身其中，藝術(shù)氛圍甚濃，創(chuàng)作的欲望就更強(qiáng)烈。學(xué)校在每個(gè)學(xué)期的第三個(gè)月會(huì)開(kāi)展校本課程，我會(huì)提前一周備好課，做很多張花鳥(niǎo)畫(huà)的范畫(huà)懸掛在教室頂上，同學(xué)們一進(jìn)來(lái)，習(xí)慣性地看看有什么變化，就知道本節(jié)課上什么內(nèi)容。伴著古琴曲，學(xué)生置身于古韻、古色、古香的情景之中，會(huì)更形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。一進(jìn)來(lái)就先探究要學(xué)的內(nèi)容，不同類型的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有顯著差異。[2]所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫(huà)尤為重要。

創(chuàng)設(shè)情境課堂除了學(xué)習(xí)環(huán)境的布置外，還可以在教學(xué)中體現(xiàn)，筆者在寫(xiě)意《葡萄》的教學(xué)中，運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的葡萄生長(zhǎng)錄相讓學(xué)生觀察葡萄的葉、藤、果實(shí)等特征及其規(guī)律，給學(xué)生設(shè)計(jì)一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。實(shí)踐證明，利用“生活情景導(dǎo)入”教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣。

二、要從傳統(tǒng)入手

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的體驗(yàn)首先來(lái)自于臨摹。臨摹的體驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)水墨的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生了解宣紙和毛筆的性能，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)構(gòu)圖與透視特點(diǎn)的領(lǐng)悟。初一學(xué)生中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)差，所以初學(xué)者要從畫(huà)梅蘭竹菊的傳統(tǒng)題材入手，由淺入深、循序漸進(jìn)。畫(huà)梅，涉及到枝干、花瓣、花蕊點(diǎn)法，與杏花、桃花、梨花很接近，梅花畫(huà)好其它的則一通百通；學(xué)習(xí)蘭花畫(huà)法則會(huì)涉及很多逆筆用筆，對(duì)今后的花鳥(niǎo)畫(huà)中折枝畫(huà)法會(huì)有很大幫助。

初學(xué)者從傳統(tǒng)繪畫(huà)汲取營(yíng)養(yǎng)后，便要解決好花鳥(niǎo)畫(huà)的造型問(wèn)題。讓學(xué)生掌握花鳥(niǎo)的特征，盡量可能地概括出花鳥(niǎo)的本質(zhì)。以筆寫(xiě)形，再力求形神兼?zhèn)洹＿@樣的教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都是一個(gè)更新，既有利于他們對(duì)技巧的把握，又增添了他們的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)入手，除了題材、畫(huà)法外，還要注意色彩。寫(xiě)意花鳥(niǎo)設(shè)色除了要忠實(shí)客觀物象本身色彩外，可根據(jù)作者主觀意向而設(shè)色。如我們用墨畫(huà)小雞，而不是把它們畫(huà)成本身的黃色；有時(shí)畫(huà)竹子不畫(huà)成綠色，而是畫(huà)成朱砂色的等等，都可以從中國(guó)畫(huà)的程式與主觀意向這兩方面去理解，亦要繼承中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)。

三、解決筆墨技法

筆墨是中國(guó)畫(huà)描寫(xiě)狀物和傳情達(dá)意的藝術(shù)技巧，是中國(guó)畫(huà)魅力所在。運(yùn)筆方法，主要靠指與腕的配合，主要有提、按、轉(zhuǎn)、折、頓、挫、輕、重、快、慢等。用鋒的主要方法有：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順?shù)h、散鋒等。中鋒適用于勾勒，用筆剛勁有力，表現(xiàn)厚重實(shí)在的物象；側(cè)鋒用筆渾圓古樸、痕跡薄而快，適用于畫(huà)竹葉、翅膀等；逆鋒用筆變化多端，通過(guò)粗細(xì)不等、剛?cè)嵯酀?jì)、急緩有致的線條來(lái)充分表現(xiàn)，適用于畫(huà)樹(shù)干，藤蔓以及石頭等粗糙的東西；順?shù)h，適合畫(huà)草本，花卉的葉，莖等；散鋒，適合表現(xiàn)蓬松的羽毛，樹(shù)石等。筆者讓學(xué)生練習(xí)用筆則是畫(huà)蘭，畫(huà)蘭葉可以用濃墨、逆鋒，蘭從根部畫(huà)起，注意蘭葉的起伏變化，根部緊湊，葉端舒展。要有“筆斷意連”、“意到筆不到”之筆?；ǘ鋭t用淡墨、多為中鋒，少片花瓣為逆鋒。

解決了運(yùn)筆技巧方面的問(wèn)題之后，還要掌握下筆的輕重，運(yùn)筆快慢，落墨濃淡，水分多少等筆法問(wèn)題，這些都將直接影響畫(huà)面效果。初學(xué)者主要掌握滲墨法、破墨法、潑墨法、積墨法等。墨分六色，焦?jié)庵氐p，注意“計(jì)白當(dāng)黑”。

這些對(duì)初學(xué)者而言可能掌握起來(lái)有一定的難度，這就要求初學(xué)者要多看多臨摹，多觀察，多體會(huì)。也要求教授者找尋筆墨技法的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，容易掌握。培養(yǎng)學(xué)生看出筆墨的品質(zhì)，才會(huì)懂得享受其中。

四、體現(xiàn)情趣意境

正如范梅南說(shuō)：“兒童不是空空的容器……教師需要了解孩子們帶來(lái)了什么……”[3]這就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不是憑空進(jìn)行的，從根本上要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。孩子們畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，教師要有意給孩子們帶進(jìn)一個(gè)充滿生活情趣的畫(huà)面，伴著古琴曲，體驗(yàn)眾多田園樂(lè)趣。例如畫(huà)菊花、牽?；?，鳳仙花等還要考慮是否添加一些其他內(nèi)容，如木柵欄、山石、昆蟲(chóng)等，讓畫(huà)面更貼近大自然，也讓孩子們更能體會(huì)到田園的情趣。

寫(xiě)意畫(huà)講究的是意境、神韻，形神兼?zhèn)?。同時(shí)還要把握對(duì)象的精神氣質(zhì)，著意于創(chuàng)造意境以感染觀者。“幽蘭生前庭，含薰待清風(fēng)。清風(fēng)脫然至，見(jiàn)別蕭艾中?！薄芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！贝饲榇司笆窃?shī)是畫(huà)？作者寫(xiě)物言志，言物寄情，使欣賞者通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)情趣意境，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”，即“詩(shī)情畫(huà)意”。

一幅完整的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)作品不是空洞的技能技巧的堆砌，而是畫(huà)家自身融情與景在畫(huà)面的完整呈現(xiàn)，中國(guó)畫(huà)之易學(xué)而難懂的道理也正在于此。通過(guò)學(xué)習(xí)前輩的技法、藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)理念，在畫(huà)風(fēng)上追求自我，通過(guò)方方面面的積累，不斷提高自己繪畫(huà)技能與修養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐岱著.美學(xué)新概念.學(xué)林出版社，2001.

[2]丁銳，黃毅英，林智中，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（01）.

[3]（加）馬克斯·范梅南.李樹(shù)英譯.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.