蔣曉媛

摘 要：現(xiàn)在小學英語教學中小組合作學習成為重要學習探究方式，被人們漸漸重視，為了全面提高小學生英語授學方法和質(zhì)量，對小組合作學習進行了深刻探究，從而全面提高小學生英語學習的效率！本文針對小學英語情境教學中的合作學習模式進行了初步探討分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；英語教學；情境課堂

小學教育是非常重要的階段，小學英語的啟蒙教育尤為重要，就當前的教育情況來說，小學是培養(yǎng)學生良好學習習慣是關(guān)鍵時期，這就需要我們的英語教學老師改變傳統(tǒng)的書本傳授式教學模式，要讓學生們在課堂上發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生主動的去學習的欲望，去探討，學習和接受英語的各種知識，從而提高學習能力！

一、英語教學當中的小組合作學習

1.小組合作學習的認識

目前世界上許多國家普遍采用的小組合作學習，因為小組合作是一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。學習效果顯著，成為重要教學改革策略。大部分國家的小組合作學習形式和名稱上不相相同，以合作學習小組為基本形式的學習就叫小組合作學習，充分利用教學中互動的動態(tài)因素，從而促進學生的學習，成績?yōu)樵u價標準為團體，教學活動為共同達到教學質(zhì)量。

2.小組合作學習的作用

（1）有利于增強學生的社會適應性。學生是祖國的未來，主體性是每個學生必須具備的社會素質(zhì)，不能游離于社會的，個體與群體不能分割必須將個體融入群體之中，且要自覺貢獻自己的力量是對祖國和社會的有意回報。班集體特有的小社會，學生在其中要集體發(fā)揮個人的能動性，為了適應這個小集體，要吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，而使自身得到發(fā)展與提高。通過適應這個小集體過渡到適應大集體，增強學生的社會適應性。這樣的小組合作學習在互動中有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成，提供成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作和互助的頻度還有強度，促進了學生社會化程度的提高。然而人和人之間相互交往的過程中也發(fā)展起來。

（2）有助于學生的自主性和獨立性的培養(yǎng)。一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，而且敢于發(fā)表自己的意見的人，是一個自覺能動性、自主性和獨立性的人，并且具備社會交往能力的開放型人才。為培養(yǎng)這類人才，進行充分的語言、思維及膽量的訓練。經(jīng)過小組合作學習可以都可以得到有效的實驗，在小組合作學習中敢于表達自己的見解并且通過語言表達出來，最后成立自己的觀點。

（3）促進了學生的全面發(fā)展，提供更多的鍛煉機會?！靶枰獫M足論”里說：學校是滿足學生需要的最主要場所。學習和生活是學生在學校的“工作”，自尊和歸屬是學生內(nèi)心需要。小組合作學習為每個學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，提供了更多的機遇。自我表現(xiàn)的機會和條件是人人都不勞而獲的天賦，小組中相互交流彼此充分尊重，并且共同分享成功的快樂，在互相學習中進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，主體地位得到肯定與提高，得到促進學生的全面發(fā)展的目的。

二、小組合作學習在小學英語學習中的方法

1.課堂教學形式

角色表演、游戲、調(diào)查活動是比較適合小組合作學習當中的學習模式。

（1）角色表演，在英語教材中會有對話部分，目的是為了給學生提供使用英語的語境，然后實現(xiàn)學生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，課堂中要有指導教師，可以指導小組成員快速有效的熟悉本話題英語中相關(guān)的句型。每個人都在組內(nèi)發(fā)揮了作用，角色表演可以特別到位。這對語言知識的輸出能夠起到特別大的積極作用。

（2）游戲，在小組合作學習課堂中，可以觀察測量根據(jù)小學英語課的特點，進行一些趣味游戲。游戲中要盡量保持每個同學都可以有機會參加，游戲要設(shè)計的適合小組開展，讓學生可以投入自如的參與游戲當中。

2.實踐過程

（1）成立小組。在組建小組時我盡量使小組成員在性格上、才能傾向上、個性特征上、學習成績上等諸方面要保持一定的合理的差異，這樣才能充分發(fā)揮學生個體和小組的優(yōu)勢，才能突出它的異質(zhì)性。

（2）學習任務。小組合作學習中要明確學習的任務與目標，提高效率和成果，完成學習任務。在學習中，應該注重良好的習慣養(yǎng)成，比如良好的合作學習習慣，虛心接受別人意見的習慣，積極參加實踐的習慣，自動動手操作習慣等。

（3）實踐活動。在這個小組合作學習組成立的目的就是要讓人人參與，學習的過程是快樂的，每個人可以嘗試成功的喜悅，在同學之間磨合的過程會遇到關(guān)系復雜的時候，處理不好關(guān)系，不會達到學習的目的，相反會加劇兩極分化的惡果。在學習活動中，每個人要分工明確，做學習的參與者，爭當活動的組織者，實現(xiàn)各司其職，平等合作，快樂學習。在有限的學習時間內(nèi)，達到最好最快的學習效率。

3.小組完善

在實際操作中，應該經(jīng)常更換學習角色，但是由于學習進度常常是優(yōu)生和差生兩極分化較為明顯，成績好的同學理所當然的成了各小組的發(fā)言者，而比較差的同學理所當然的成了忠實的聽眾。而且在對整個小組的評價的時候，容易忽視對成員個體的評價或者只重視對合作成果的評估。然而忽視對合作過程的肯定。這樣對成員個體的發(fā)展是局限的！

三、小結(jié)

教育要從小學開始就要培養(yǎng)一定的學習方法，不管在群體中還是獨立發(fā)展中，都不能忽視環(huán)境帶給我們的主觀或客觀的因素，一個人的發(fā)展，要取決于他直接或間接與的其他一切人的交流。面向21世紀的教育，是要學會合作。通過合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新精神，追求完美！在整個團隊合作學習中充分體現(xiàn)學生的主體作用。同時學會取長補短，勇于表達不同的見解和融入集體的榮譽感，從而達到共同學習提高的目標；教師也要和學生關(guān)愛互動，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣就實現(xiàn)了師生互動，也達到了教學相長。小組合作學習帶給課堂活力與學習的快樂，但這樣的同時，對教師的自生素質(zhì)就提出了更高的要求和競爭，促使提高教師的整體素質(zhì)和水平，也需要不斷的去更新外語教師的教育理念，也要時刻關(guān)注和尊重學生的需求和幫助，努力使每一個學生都能成為小組合作學習課堂中的主人！

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