鐘小奎

摘 要： 微課是指在5-8分鐘以內(nèi)，教師通過(guò)多媒體資源對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的過(guò)程，最后微課以視頻的形式反映出來(lái)，它體現(xiàn)出教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解情況以及對(duì)課堂教學(xué)的把控能力。文章首先簡(jiǎn)要介紹思想品德微課的定義以及特點(diǎn)，其次對(duì)目前進(jìn)行思想品德教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)微課如何增強(qiáng)思想品德教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中思想品德教學(xué) 實(shí)效性 分析

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0228-01

前言

與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不同，微課不僅教學(xué)時(shí)間短，而且可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，提高了教學(xué)的效果。同時(shí)，利用微課教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以利用多媒體資源、技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思想品德微課

就目前學(xué)術(shù)界和教學(xué)行業(yè)內(nèi)對(duì)于教學(xué)微課來(lái)說(shuō)，界定依然決定不明。有些人認(rèn)為，微課是指在新課改、新課標(biāo)的背景下進(jìn)行的教育改革，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，教師利用拍攝小視頻的方式進(jìn)行講解，這種新的教學(xué)形式豐富了教學(xué)資源本身。無(wú)論如何定義，究其根本都離不開(kāi)視頻這兩個(gè)字，根據(jù)思想品德教師遵循的教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求所述，微課視頻需要簡(jiǎn)短完整、能夠在幾分鐘之內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。因此，利用微課的形式不僅豐富了思想品德教學(xué)的講解形式，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，但對(duì)教師的技能要求比較高，因?yàn)槲⒄n需要在極短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)精心設(shè)計(jì)用短小的視頻來(lái)展示，所以進(jìn)行講解的教師需要加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用技能，避免由于操作不適，而影響視頻質(zhì)量。

對(duì)于初中思想品德教學(xué)微課的長(zhǎng)度一般控制在5-8分鐘之間，教師除了對(duì)思想品德的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解以外，還可能囊括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)習(xí)題、教學(xué)反思、師生互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的的教學(xué)流程。只有包含與該教學(xué)主題相關(guān)的一系列內(nèi)容，才能在最大程度上發(fā)揮微課的作用。思想品德微課并不僅僅是對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄或進(jìn)行片段教學(xué)的視頻，它需要教師對(duì)整個(gè)課堂有一個(gè)嚴(yán)格的把控能力。

二、傳統(tǒng)思想品德教學(xué)問(wèn)題

其一，初中思想品德教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的吸引力逐步下降。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)調(diào)研結(jié)果可知，近年來(lái)由于思想品德教學(xué)課程評(píng)測(cè)依然實(shí)行開(kāi)卷的形式，同時(shí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相比，它的分值相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕，這給部分學(xué)生、家長(zhǎng)造成了一定的誤解，認(rèn)為思想品德的教學(xué)并不重要，只要考試之前看看課本就可以，缺乏了對(duì)思想道德教育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

其二，由于思想道德教學(xué)的教師有的始終以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為準(zhǔn)，使學(xué)生喪失對(duì)思想道德課程的興趣，進(jìn)而使思想道德課程失去原有的意義，逐漸成為一門(mén)邊緣性的學(xué)科。在如今求新求變的大背景下，進(jìn)行思想道德教學(xué)的教師也需要不斷進(jìn)行自我改革、自我革新、自我提高，打破如今的教學(xué)困境，提高課程的實(shí)效性。其中運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)就是一種很好的方式，它不僅將學(xué)生放在主體地位，而且因材施教能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高初中思想品德課程的實(shí)效性。

三、微課增強(qiáng)實(shí)效性分析

其一，對(duì)于教育部門(mén)和相關(guān)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)教師的新媒體操作技能，定期進(jìn)行培訓(xùn)同時(shí)予以技術(shù)支持，以實(shí)現(xiàn)建立完整的初中思想品德教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性、高質(zhì)量的微課講解。與此同時(shí)，教研組長(zhǎng)應(yīng)該定期召開(kāi)相關(guān)課題的教研會(huì)，對(duì)如何提高微課的質(zhì)量問(wèn)題、如何吸引學(xué)生的注意力等教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

其二，對(duì)于教師而言微課雖然是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的濃縮，它與教學(xué)工作還是存在一定的區(qū)別。由于微課教學(xué)是一種新型的輔助教學(xué)模式，并且作為一種新型的教學(xué)資源它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力都有著十分重要的意義。因此，在進(jìn)行實(shí)際的課程錄制過(guò)程中，要以學(xué)生為本、以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)制作出質(zhì)量高、受學(xué)生歡迎的思想品德微課，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)思想品德教學(xué)的時(shí)效性。

其三，對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

利用微課教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比增強(qiáng)了思想品德教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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