楊海林

摘 要： 要想對(duì)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，這項(xiàng)工作就需要從小學(xué)生開始著手，所以在這種發(fā)展條件下，我國更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視程度，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而為國家社會(huì)提供更大的幫助。接下來本文就將針對(duì)小學(xué)語文課堂展開研究，全面分析師生在課堂中的互動(dòng)策略，以求更好的將這項(xiàng)工作得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 師生互動(dòng) 策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0175-01

在教育改革工作不斷得到深化的現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行師生互動(dòng)也是一項(xiàng)十分必要的工作。這樣教師不僅能更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題，同時(shí)還將更明確的針對(duì)學(xué)生問題展開針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。并在這項(xiàng)工作的開展也將在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的熟知程度。增強(qiáng)其與教師之間的親切感，只有在這種背景下，學(xué)生才能更好的跟著教師的腳步，積極的對(duì)小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生的語文知識(shí)水平不僅能得到十分明顯的提升，同時(shí)也將在很大程度上對(duì)小學(xué)語文的實(shí)際課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升。因此在這種背景下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)也十分必要[1]。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，全面分析師生在課堂中的互動(dòng)策略，希望對(duì)廣大小學(xué)教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

一、在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)的積極作用

經(jīng)過筆者對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方式的研究，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際進(jìn)行語文教育的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行師生互動(dòng)也是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方式，其積極作用一般體現(xiàn)在：

1.提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行激發(fā)

都說興趣是最好的教師，也就是說在學(xué)習(xí)的過程中，只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能良好的投身到教學(xué)工作中。特別是對(duì)小學(xué)生來說，由于其正處于小學(xué)階段，所以無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，其都會(huì)具備較強(qiáng)的好奇心，對(duì)相對(duì)新鮮的事物也將保持強(qiáng)烈的新鮮感。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以采用提問的方式對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，通過這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這種方式不僅能在一定程度上增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注程度，同時(shí)還將進(jìn)一步對(duì)學(xué)生研究問題提供幫助。在這個(gè)過程中，教師也可以相應(yīng)的利用教學(xué)活動(dòng)或是相關(guān)的游戲?qū)熒g的互動(dòng)性進(jìn)行提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉主動(dòng)思考的能力。

2.營造更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升整體教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，教師通常只是一味的進(jìn)行知識(shí)講解，而學(xué)生也只能被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，在這種教學(xué)背景的影響下，師生之間的互動(dòng)性始終得不到有效提升，這也是學(xué)生和教師之間存在問題的主要原因。因此在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要相應(yīng)的增加師生之間互動(dòng)，這對(duì)于提升教師的親和力和友善程度將起到十分重要的幫助作用。在這種方式的影響下，教師對(duì)學(xué)生的距離感將被有效降低，因此對(duì)學(xué)生積極思考問題，全面投身到語文課堂的教學(xué)也將產(chǎn)生十分重要的影響和幫助。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的主要策略

針對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為需要廣大教師采用更為有效地方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的開展，進(jìn)一步對(duì)師生活動(dòng)的開展起到幫助作用。在這種背景下，筆者建議廣大教師采用以下策略：

1.注重對(duì)小學(xué)語文教師人格素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)不佳的情況，這在一定意義上來說和教師的自身問題也有著密切的關(guān)系。因此為了將小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的效果進(jìn)行有效提升，對(duì)教師人格素質(zhì)進(jìn)行提升也是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。在對(duì)教師人格素質(zhì)進(jìn)行提升的過程中，學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)就教育的講座或是演講，通過這種方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，使其到的水平在得到提升和發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)水平也得到相應(yīng)提升，為今后的教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.建立起良好、平衡的師生關(guān)系

在小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師也需要適當(dāng)?shù)膶?duì)自身的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整在教學(xué)的過程中會(huì)，學(xué)生應(yīng)該始終保持親切和溫和的溝通方式，這樣學(xué)生在遇到實(shí)際問題的過程中，才能更有勇氣對(duì)教師進(jìn)行提問，對(duì)于進(jìn)一步提升師生之間的互動(dòng)率也就將起到十分重要的幫助作用。但是到底應(yīng)該如何對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行平衡呢？筆者建議在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更好的注重對(duì)學(xué)說呢過主體性地位的提升，通過采用更為開放和新穎的教學(xué)方式，對(duì)師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效增加，在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師也將有著更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)互動(dòng)模式的開展奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)

隨著我國教育教學(xué)水平的提升，國家和國家之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得會(huì)更為突出，作為競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中重要部分對(duì)人才的培養(yǎng)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中最為關(guān)注的問題之一。那么在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師為了將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常采用一些教學(xué)方式和手段，但是并沒有取得良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中，教師沒有相應(yīng)的開展問題情境的教學(xué)模式，使得學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的研究[4]。因此為了將這種情況進(jìn)行改變，建議廣大教師在今后的教學(xué)過程中更注重對(duì)問題情境的關(guān)注，更好的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心進(jìn)行激發(fā)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供更大幫助。

結(jié)語

通過上文的研究，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行師生互動(dòng)是一項(xiàng)十分重要的工作。在這種教學(xué)方式的開展過程中，教師不僅能更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題，同時(shí)還將更明確的針對(duì)學(xué)生問題展開針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。此外在這項(xiàng)工作的開展也將在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的熟知程度。增強(qiáng)其與教師之間的親切感，只有在這種背景下，學(xué)生才能更好的跟上教師的教學(xué)方向，積極的展開對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)小學(xué)語文課堂的師生互動(dòng)策略進(jìn)行探究是值得教職人員深入思考的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015，52（14）：120.

[2]藍(lán)惠南.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略研究[J].讀寫算（教研版），2015，28（13）：225-225.

[3]胡艷華.小學(xué)語文課堂中提高師生互動(dòng)有效性的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，49（51）：379.

[4]盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014，33（13）：139-139.