郭曉波

摘要：課程改革指導(dǎo)我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要關(guān)注語(yǔ)言的交際功能。但是另一方面，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，我們也不能完全回避語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)而阻礙語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。所以我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)更好的，更有利于學(xué)生接受和喜歡的語(yǔ)法教學(xué)方法，以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用比喻擬人；念順口溜

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，如何講解語(yǔ)法知識(shí)，如何開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂有趣是高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者作了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語(yǔ)法

在進(jìn)行過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大家感興趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持辛?xí)得并總結(jié)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。具體操作如下：

Yesterday， my house was stolen. I lost five apples， four oranges and one egg. The policeman said it happened at eight oclock. You are suspicious. The policeman will ask you some questions. Now， the policeman is coming. 教師裝作警察的樣子。Now， please answer me，“What were you doing at eight yesterday evening？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I was doing…學(xué)生說(shuō)一個(gè)老師板書一個(gè)，等問完所有學(xué)生，教師說(shuō)You are not the thief. 然后裝作接電話，“Hi son…”教師邊接電話表情在變，接完電話后對(duì)所有同學(xué)說(shuō)：“Sorry， my son ate these things.”等大家開心地笑過(guò)后，教師說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的時(shí)態(tài)—過(guò)去進(jìn)行時(shí)，然后讓學(xué)生看著板書來(lái)總結(jié)概念和構(gòu)成形式。

板書如下：

What were you doing at eight yesterday evening？

I was---.（這里寫學(xué)生說(shuō)的動(dòng)作或事情）

二、運(yùn)用比喻擬人學(xué)語(yǔ)法

在教語(yǔ)法時(shí)，為了使孩子們更容易記住一些語(yǔ)法規(guī)則，教師常常利用比喻或擬人的手法來(lái)讓這些規(guī)則變得更容易更有趣，現(xiàn)舉例如下：

在講情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)，教師告訴孩子：情態(tài)動(dòng)詞can就像一個(gè)照妖鏡，在它后面的單詞統(tǒng)統(tǒng)變?cè)?，這樣就把情態(tài)動(dòng)詞can后面要加動(dòng)詞原形的語(yǔ)法規(guī)則很容易的教給了孩子。

在講形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時(shí)，教師告訴孩子：形容詞性物主代詞特別怕孤單，在他身面總跟著他的名詞朋友，而名詞性物主代詞則喜歡獨(dú)處，他的身邊從來(lái)都沒有朋友。這樣就把這兩種物主代詞的用法簡(jiǎn)單明了的告訴給了孩子。

三、念順口溜學(xué)語(yǔ)法

在講基數(shù)詞如何變序數(shù)詞時(shí)，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會(huì)感到厭煩，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了使這一語(yǔ)法項(xiàng)目簡(jiǎn)單化，教師為學(xué)生總結(jié)了這樣一則順口溜：“一，二，三特殊記，四以上加th， 八減t， 九去e， f來(lái)把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個(gè)位就可以?！北緛?lái)很難掌握的內(nèi)容，通過(guò)這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說(shuō)是事半功倍。

另外，教師還創(chuàng)作出來(lái)一系列語(yǔ)法順口溜：

1.be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

2.時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。

要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。

at也用在明分前，說(shuō)“差”可要用上to，

說(shuō)“過(guò)”只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，

莫讓歲月空蹉跎。

3.記住f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；

躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。

（wife-wives；knife-knives，thief-thieves；shelf-shelves.leaf-leaves）

雖然課程改革指導(dǎo)我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，但是另一方面，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，我們也不能完全回避語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)?，學(xué)生會(huì)因缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)而阻礙語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。所以我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)更好的更有利于學(xué)生接受和喜歡的語(yǔ)法教學(xué)方法，以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，以上是筆者總結(jié)出來(lái)的一些案例和方法，供大家參考和討論。