姚富莉

摘要：語言的掌握需要從小學習，才能打下良好知識基礎，英語學習也不例外，所以小學英語的學習非常重要。自然拼讀法在小學英語教學中的應用對學生的單詞學習有很大的幫助。通過學習自然拼讀法，學生能了解發(fā)音與拼寫之間的關系，進一步掌握拼讀規(guī)律，從而使英語學習達到事半功倍的效果。

關鍵詞：自然拼讀；教學策略；小學英語；單詞教學；應用

引言

據調查，我國很多小學還是沿用古老傳統(tǒng)的教學方法，只講解單詞的意思和一般用法，不重視語音的教學，不知道語音對學生單詞的掌握是有極大幫助的。而目前記單詞成了學生、家長和教師最難搞的事情，有部分學生是暫時性記憶，時間一長就忘了。所以，可以從小學低年級開始就利用自然拼讀法去進行英語單詞教學，改變以往的死記硬背方法，讓學生輕松掌握英語單詞。

自然拼讀法又稱"Phonics"， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率。

1自然拼讀法教學的優(yōu)越性

1.1避免學習國際音標帶來的干擾

自然拼讀法與國際音標不等同。自然拼讀法直接幫助學生建立字母音和形之間的關系，看到單詞可以立即直覺反應出其發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反應出單詞拼寫，即培養(yǎng)學生的音感。國際音標則是以另外一套書面符號來代表音素。孩子們首先是先要認識這群發(fā)音符號，而且要知道這群發(fā)音符號發(fā)什么音，然后才能把這個單詞拼讀出來，等于是孩子的大腦里要經過這個過程：單詞—發(fā)音符號—發(fā)音。對于低年齡階段的孩子們來說，小學生利用自然拼讀法進行學習時，就可以少記憶點符號，可以脫離音標就能讀出單詞，為學生的學習提供了快捷的方法。

1.2有效利用漢語拼音的正遷移作用

漢語和英語之間是有相通的地方的，某些發(fā)音都是很相似的，比如漢語拼音中的ao與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同等等。所以在英語學習初期就進行自然拼讀法教學，明白漢語與英語之間的正遷移效應，學生們對漢語有足夠的理解和認識，所以，學生能夠更加輕松的學習英語單詞。

1.3提高學生學習和記憶單詞的效率

相關研究表明，無論是小學生，還是初中生，無論多大年齡，自然拼讀法都是非常適用的，讓學生能夠高效的進行英語單詞的學習。在這種方法的運用過程中，學生只要能夠記住單詞里面字母的發(fā)音，就能夠快速學習英語，再也不用靠死記硬背的落后方法來記憶單詞，見了單詞只要一看字母組成，就能夠讀出來；明白字母的讀音，就能夠理解字母和讀音之間的關系，這樣也可以做到聽見讀音就能寫出單詞。

2自然拼讀法在小學詞匯教學中的應用

2.1將26個英文字母和字母組合發(fā)音融合到低年級教育中

漢語學習的最基礎知識就是a、o、e……的學習，同樣的，英語學習的最基本知識就是26個英文字母的學習。其次是掌握字母的讀音，從而上升到字母組合的讀音。自然拼讀法就是讓學生自己“讀出”單詞的讀音，所以，教師在單詞教學過程中，要盡量讓學生自己去領悟，自己去讀單詞，讓他們體會到正確發(fā)音的成就感。

2.2在小學中年級英語教學中有拼讀教學跟進到拼寫教學

小學中年級的學生已經經歷過幾年的英語學習，有一定的拼讀基礎，但是教師在這一階段仍然要繼續(xù)進行拼讀教學，讓學生反復的練習，達到看到單詞即可讀的目的。如可以對學生進行一定的趣味教學，看看哪位學生能夠先讀出全部的單詞，并讀對。然后讓班里同學自由練習這幾個單詞的發(fā)音并在黑板拼寫出來。經過5分鐘的自由訓練之后，班里很多同學都會舉手要求“l(fā)et me try”，大多數學生會能讀能拼寫。假如有同學讀錯了一兩個音，馬上就應該有同學幫助糾正，這樣的課堂氣氛會提高學生的積極性，成功的回答會讓學生感到成就感，在輕松愉快的學習氛圍能夠快速掌握英語拼讀規(guī)律，使學生的學習效率事半功倍。

2.3在小學高年級英語教學中由拼寫教學內化為閱讀和寫作

小學生到了高年級，就不只是學習單詞了，需要對聽說讀寫等方面進行全方面的學習，在閱讀方面，學生應該能夠閱讀和課本內容難度相似的課外小故事；在寫作方面，小學高年級的學生應該能夠自己寫作短小的作文，作文長度一般為5-8句左右。在高年級階段，學生的基礎拼寫知識還是應該繼續(xù)學習的，在詞匯量方面應該進行適當的擴充，再在此基礎上鍛煉學生的閱讀和寫作能力。

3運用自然拼讀法時應注意的問題

第一，因為小學生年齡小，自制能力比較差，所以在上課的時候注意力不集中，沒有耐心，在上課的前20分鐘能夠做到認真聽講，后半堂課就會走思，而單詞的學習是需要學生進行大量練習的，所以，為了提高學生的注意力，教師應該在教學過程中設計一些有趣的小活動，來激發(fā)學生的學習積極性。

第二，小學生利用死記硬背的方法記憶單詞，再加上他們的年齡性格，很容易忘記之前學會的單詞，所以，教師應該引導學生對單詞進行反復的學習，增大他們接觸單詞的幾率，能夠學的更快，記得更牢，克服遺忘的硬傷。

第三，自然拼讀法教學過程中，教師除了引導學生反復練習，添加小游戲提高學習積極性之外，還應該領導學生去實踐，不應該只注重單詞的發(fā)音準確性，還應該在實踐中，去培養(yǎng)小學生的聽讀音和模仿讀音的能力，教學時還應該引入情景教學模式，從而來幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。讓學生通過朗讀學過的單詞猜出新單詞的讀音，引導學生在聽音、觀察中自己總結發(fā)音規(guī)律。

結束語

綜上所述，小學生在英語學習方面最基礎的就是單詞的學習，而調查發(fā)現很多小學生在記憶單詞時采用的方法特別落后、不科學，通常都是對單詞的意思和字母組成進行死記硬背，短暫記憶，應付考試，時間一長需要記憶的單詞越來越多，學生很容易出現狗熊掰棒子的現象，記住新單詞，舊單詞就忘了。而自然拼讀法非常適合小學生的學習，能夠讓學生通過拼讀來記憶單詞，大大提高了單詞的學習效率。

參考文獻：

[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J].學周刊，2016，20：86-87.