張靜謐　黃潔瓊　董英娟　李艷艷　王鋒

【摘 要】針對(duì)我校中德合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日常管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。主要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面進(jìn)行探討，并提出了幾點(diǎn)建議和相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中德合作辦學(xué)；學(xué)生管理；職業(yè)教育

Analysis of Students Management about Sino-German Jointed Program

——Taking Chengde Petroleum College as An Example

ZHANG Jing-mi1 HUANG Jie-qiong2 DONG Ying-juan1 LI Yan-yan1 WANG Feng1

（1.Department of mechanical engineering，Chengde Petroleum College，Chengde Hebei 067000，China；

2.School Office，Chengde Petroleum College，Chengde Hebei 067000，China）

【Abstract】Specific to the characteristics of students from the Sino-German jointed program，this paper analyzes the problems in daily management of students.It mainly discusses about students enthusiasm in how to cultivate students interests on learning and their all-round development.At last，it recommends some suggestions from the construction of studentsmanagement.

【Key words】Sino-German jointed program；Student management；Vocational education

學(xué)校自2012年2月10日獲得河北省教育廳批準(zhǔn)開始開展與德國(guó)安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高等?？平逃献黜?xiàng)目。[1]中德合作辦學(xué)是我校為在高等教育國(guó)際化的大趨勢(shì)下積極尋求創(chuàng)辦的辦學(xué)亮點(diǎn)。中外合作辦學(xué)作為在近幾年逐漸興起的一種辦學(xué)模式，在我國(guó)高職教育的發(fā)展中起到了很好的補(bǔ)充作用，也漸漸獲得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。現(xiàn)就本人在擔(dān)任中德合作辦學(xué)班輔導(dǎo)員的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題以及相應(yīng)的對(duì)策做一些探討。

1 中德合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)及管理中的問題

1.1 學(xué)生普遍心智不成熟，逆反心理嚴(yán)重

中德合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)是普通專業(yè)的三倍，并且要承擔(dān)今后出國(guó)的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，因此學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，從小過著衣食無(wú)憂的生活，體會(huì)不到在社會(huì)生存的不易，跟自己息息相關(guān)的事情表現(xiàn)十分漠然，對(duì)自己的未來(lái)也沒有任何規(guī)劃。沒有錢父母會(huì)給，畢業(yè)后父母能安排工作、闖了禍有父母出面解決，這些想法讓部分學(xué)生選擇放縱自己，荒廢掉寶貴的大學(xué)時(shí)光。部分問題學(xué)生的父母為了一家人的生活忙碌奔波，一方面，無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)和教育，把孩子交給爺爺奶奶養(yǎng)大；另一方面，覺得歉疚，在物質(zhì)方面滿足孩子的一切要求，過于溺愛。學(xué)生從小養(yǎng)成了十分嬌縱的性格，無(wú)視規(guī)則和紀(jì)律，意氣用事，狀況不斷。部分學(xué)生的父母管理過于嚴(yán)格，學(xué)生從小沒有受過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，養(yǎng)成了謹(jǐn)小慎微的性格，表面上很聽話，實(shí)際逆反心理嚴(yán)重。學(xué)生在這種既被家長(zhǎng)溺愛和過度保護(hù)，同時(shí)又不斷反抗家長(zhǎng)管理的環(huán)境中成長(zhǎng)，很容易偏離正常的學(xué)習(xí)生活軌道。

1.2 不能承受挫折，輕言放棄

學(xué)習(xí)中遇到難一點(diǎn)的問題，就認(rèn)為做不會(huì)；課文長(zhǎng)一點(diǎn)就覺得背不下來(lái)；一次不及格就全盤否定自己；生活中和同學(xué)相處得不愉快，就馬上拒絕跟其他人交往。部分學(xué)生遇到挫折時(shí)不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不會(huì)分析問題原因，更不去糾正錯(cuò)誤，而是被“我不會(huì)”和“我不行”這種消極情緒控制，否定自己的一切。輔導(dǎo)員如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便很難走出陰影，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的想法。

1.3 缺乏信心，被動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于中德合作辦學(xué)的學(xué)生而言，德語(yǔ)是最主要的一門必修課，每學(xué)期德語(yǔ)課的學(xué)分都在8分以上。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的單詞和語(yǔ)法作為基礎(chǔ)，需經(jīng)過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)逐漸積累。德語(yǔ)是一門較為復(fù)雜的語(yǔ)言，需要付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯形曲線，學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過量的積累才能得到質(zhì)的飛躍?！靶邪倮镎甙刖攀?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是沒有提高，得不到認(rèn)可，便漸漸失去了信心。中德合作辦學(xué)的學(xué)生大部分是通過自主招生的方式進(jìn)入我校，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和動(dòng)力，更容易在受挫時(shí)放棄學(xué)習(xí)。

1.4 沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

較我校普通學(xué)生，中德合作辦學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，為了達(dá)到畢業(yè)時(shí)能夠用德語(yǔ)進(jìn)行日常溝通的目的，從入學(xué)開始，就要上大量的德語(yǔ)課程，課后要通過背單詞、背課文、做練習(xí)等各種方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著課程的深入，難度逐漸加大，越來(lái)越多的學(xué)生感到吃力，成績(jī)有明顯下滑。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素很多，其中最重要的是兩點(diǎn)：一是想學(xué)（目的態(tài)度）；二是會(huì)學(xué)（學(xué)習(xí)方法）。大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)是想學(xué)習(xí)的，他們希望能通過學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言來(lái)改變自己“學(xué)習(xí)失敗者”的形象。但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差距。隨著時(shí)間的推移，這種差距會(huì)越來(lái)越大，到了第二個(gè)學(xué)期就產(chǎn)生了明顯的兩極分化。通過對(duì)學(xué)生的觀察、詢問以及課堂聽課，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1）上課容易分心走神，瞌睡打盹，人到心沒到，課堂聽課效率低；

2）學(xué)生不僅上課效率低下，課后也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上了大二以后課后空閑時(shí)間變多，但用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，多數(shù)學(xué)生選擇在宿舍打游戲；

3）部分學(xué)生不會(huì)合理安排課余時(shí)間，將所有的精力放在學(xué)生工作或是自己的興趣上。

2 中德合作辦學(xué)學(xué)生的管理對(duì)策

2.1 嘗試鼓勵(lì)式教學(xué)和管理，幫助學(xué)生建立信心

作為最基層的教育管理者，輔導(dǎo)員老師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，注重與學(xué)生的情感溝通，從學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，真正關(guān)愛學(xué)生，尊重、理解和信任每一位學(xué)生。其次，輔導(dǎo)員老師應(yīng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定。同時(shí)，輔導(dǎo)員在管理工作中應(yīng)注意，鼓勵(lì)學(xué)生不等于只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，而是針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方要及時(shí)批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上前進(jìn)，幫助學(xué)生逐步建立信心。

2.2 加強(qiáng)輔導(dǎo)員與德語(yǔ)任課教師的溝通，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員老師應(yīng)該從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，而中德合作辦學(xué)的學(xué)生平時(shí)接觸最多的是德語(yǔ)老師。我校德語(yǔ)教研室無(wú)論對(duì)學(xué)生還是任課教師管理都十分嚴(yán)格，德語(yǔ)老師每天都要寫課堂總結(jié)，里面記錄了學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況；對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，老師還要單獨(dú)談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強(qiáng)與德語(yǔ)任課教師的溝通，一方面，獲取學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和心理動(dòng)向，另一方面，能夠加強(qiáng)與德語(yǔ)老師的配合，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成德語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2.3 注重解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

中德合作學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、自立能力較差、生活懶散、部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄等問題，是輔導(dǎo)員老師開展思政教育管理工作所面臨的實(shí)際問題，必須認(rèn)真面對(duì)并且著力解決。我們必須建立嚴(yán)格的，獎(jiǎng)罰分明的管理制度，并及時(shí)和學(xué)生分享好的學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教育引導(dǎo)、活動(dòng)引導(dǎo)為手段，幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.4 增加課外活動(dòng)和主題班會(huì)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

輔導(dǎo)員老師在課余時(shí)間組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，如德語(yǔ)競(jìng)賽、籃球賽、素質(zhì)拓展等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加彼此的了解，增進(jìn)感情，增強(qiáng)信任，使學(xué)生更快融入班集體這個(gè)大家庭當(dāng)中。同時(shí)開展“感恩教育”、“安全教育”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享”、“時(shí)間管理”等主題班會(huì)，以這些主題教育活動(dòng)為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心靈塑造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，中德合作辦學(xué)的學(xué)生具有其特殊性，學(xué)生的管理工作方法也要繼續(xù)探索和改進(jìn)，相信在學(xué)校、系部學(xué)生管理工作者的共同努力下，能夠順利開展行之有效的學(xué)生管理工作，促進(jìn)中德合作辦學(xué)健康有序全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：田吉捷]