呂燕燕

【摘要】在幼兒園的中班課程中，美術(shù)是重要組成部分，但很多幼兒園只是開展常規(guī)美術(shù)教學，創(chuàng)意美術(shù)教育沒有得到系統(tǒng)、有效的開展，限制了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，在分析幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教育中存在問題的基礎(chǔ)上，就相應的創(chuàng)意美術(shù)教育對策進行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 創(chuàng)意美術(shù) 教育對策

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0195-02

美術(shù)不僅僅是一門視覺藝術(shù)，還是一門空間藝術(shù)和造型藝術(shù)，所以在幼兒園開展美術(shù)教育的選擇余地是非常大的?；趯W前美術(shù)教學的目標，中班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育要重在開展啟蒙教育、創(chuàng)新教育和實踐教育，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教育活動中可以形成創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力和美術(shù)鑒賞能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面與協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，由于幼兒園在美術(shù)教育理念上的落后，很多幼兒園的美術(shù)教育主要是開展常規(guī)教學，無論在內(nèi)容還是形式上，離創(chuàng)意美術(shù)教育都還相差甚遠。因此，幼兒園的美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高對創(chuàng)意美術(shù)教育的重視程度，加強創(chuàng)意美術(shù)教育素材的搜集和教學方案的設(shè)計，給中班幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)意的美術(shù)課堂。

一、創(chuàng)意美術(shù)教育的教育價值分析

創(chuàng)意是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識的簡稱，它是智慧的拓展，是破舊立新、超越自我、超越常規(guī)的想法。相比于傳統(tǒng)的美術(shù)教育形式，創(chuàng)意美術(shù)教育顯然更具開放性，能夠尊重幼兒的個性特點，促進幼兒個性素質(zhì)的發(fā)展。幼兒園的傳統(tǒng)美術(shù)主要是以繪畫技巧的傳授為主，模仿也就成為了最重要的教育形式，這顯然會存在較大的教育局限性。創(chuàng)意美術(shù)主要是在認識事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮兒童的主觀能動性，讓他們將自己的想法訴諸筆端或親自動手創(chuàng)造，它是將想象力和美術(shù)藝術(shù)相結(jié)合的教育形式。同時，創(chuàng)意美術(shù)教育還可以開發(fā)兒童的想象能力和動手能力，孩子在“創(chuàng)作”時會自言自語、獨立思考，給幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠形成有效的促進。再者，創(chuàng)意美術(shù)教育的形式是多種多樣的，不僅表現(xiàn)在繪畫中，還體現(xiàn)在剪貼畫、泥塑中，比如一些孩子用泥塑創(chuàng)造出想象中的動物、植物和卡通人物等，只要他們接觸的知識和生活經(jīng)驗越豐富，他們的創(chuàng)意靈感就會不斷增多，這樣就能激發(fā)他們的觀察能力、探究能力和創(chuàng)造能力。

在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)意美術(shù)的應用也可以說是無處不在，像平面廣告、影視作品、建筑設(shè)計都離不開創(chuàng)意；在美術(shù)以外的其他領(lǐng)域，創(chuàng)意也是創(chuàng)新的主要手段。幼兒園的幼兒雖然年齡較小，但是對事物已經(jīng)有了一定的認知能力和經(jīng)驗，所以幼兒園可以通過探究性游戲活動的開設(shè)，來培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力和實踐創(chuàng)新能力。如一些動手實踐類的泥塑游戲，可以沒有具體的游戲標準，但是可以給幼兒自由發(fā)揮的空間，即便有些幼兒會遭遇思維障礙和行動障礙，但是只要教師稍加引導，就能引導孩子開闊思路、主動思考、積極動手，充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。對于孩子天馬行空的答案要多鼓勵和肯定，增加孩子的自信，從而實現(xiàn)多元化的教育效能。

二、幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教育中存在的不足

1.幼兒美術(shù)教育存在很大的功利性

由于受到傳統(tǒng)教育功利性思維的影響，學前教育階段的美術(shù)教育小學化的傾向比較明顯，甚至有的家長過分看重孩子的美術(shù)創(chuàng)作能力和技巧，對于幼兒在動手能力、創(chuàng)新思維、審美素質(zhì)、鑒賞能力等方面的教育目標則是相對忽視，沒有實現(xiàn)美術(shù)教育與審美教育、德育教育的有效結(jié)合。同時，有的家長在課外給孩子報興趣班、提升班，對幼兒園的美術(shù)教育沒有形成正確的認識，甚至不滿意幼兒園的教育方案，所以影響了家園共育方案的執(zhí)行。

2.創(chuàng)意美術(shù)教育的內(nèi)容與形式比較單一

有的幼兒園及其教師能夠意識到創(chuàng)意美術(shù)教育的價值和功能，但是在教育實踐中，由于缺乏有效的教學組織設(shè)計和課程資源建設(shè)，所以教育形式仍舊是以繪畫為主，而對于動手實踐類、自主創(chuàng)新類的教學內(nèi)容相對缺失，教學方式也主要是以模仿教育為主，這就限制了幼兒個性化素質(zhì)的發(fā)展，也不利于幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教育的有效開展策略

創(chuàng)意美術(shù)教育應該從幼兒開始，這樣才能更早地開發(fā)兒童的想象能力和自主創(chuàng)新能力，所以在制定創(chuàng)意美術(shù)教育的方案時，要多采取“無為而治”的方式，給幼兒更多的自主權(quán)和自由發(fā)揮的空間，家長和幼兒教師更多的是要對幼兒進行引導和激勵，幫助他們形成更多好的創(chuàng)意，實現(xiàn)個性素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.走進大自然開展創(chuàng)意美術(shù)教育

在創(chuàng)意美術(shù)教育的實踐中，很多家長和教師受困于教育資源的缺乏，其實教育資源就在孩子的身邊。身邊教育素材更容易內(nèi)幼兒所接近和理解，所以是開展創(chuàng)意美術(shù)教育的第一選擇。尤其是大自然中事物，不僅豐富而且充滿變化，只有引導有人多觀察、多思考、多聯(lián)想，就一定能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，幼兒教師可以帶來幼兒來到戶外的小樹林，讓幼兒自己搜集最漂亮的落葉，然后擺成自己喜歡的圖形，這時幼兒自由發(fā)揮的余地非常大，參與熱情也會非常高

2.借助故事激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感

在創(chuàng)意美術(shù)教育活動中，很多幼兒之所以難以做出有創(chuàng)意的作品，一個很重要的原因就是幼兒缺乏生活經(jīng)驗，藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力有限，所以幼兒教育一定要通過多種方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感，其中故事就是一種很有效的方法。例如，在堆雪人的創(chuàng)意美術(shù)活動中，一開始幼兒總是按照人的形態(tài)來堆雪人，但是如果教師能夠講白雪公主和七個小矮人的故事，對每個故事角色的模樣進行描述，然后再讓幼兒動手操作，這時幼兒的創(chuàng)意靈感就非常多了。此外，故事的講述過程本身也是吸引幼兒的過程，不僅可以集中他們的學習注意力，還可以豐富他們的想象力，可謂一舉多得。

3.在動手實踐中增強幼兒的創(chuàng)意體驗

創(chuàng)意美術(shù)教育活動不僅是用畫筆來體現(xiàn)，還可以讓幼兒在動手實踐中獲取創(chuàng)意靈感，豐富教育體驗，所以教師要鼓勵幼兒多動手，給幼兒更多動手實踐的機會，要多讓幼兒在生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造材料，利用手工的形式來體現(xiàn)創(chuàng)意。比如：去河灘撿鵝卵石，根據(jù)石頭的不同形狀在上面配畫；再如泥塑活動的開展，也是培養(yǎng)幼兒動手能力和創(chuàng)新能力的有效方式。

4.家長和教師要做好創(chuàng)意引導工作

基于幼兒自主創(chuàng)新能力和美術(shù)創(chuàng)造能力相對較弱的現(xiàn)狀，家長和教師要善于引導，做好創(chuàng)意美術(shù)教育的組織與引導工作。一方面，家長和教師要善于聽孩子們的創(chuàng)意方案，了解他們的創(chuàng)意構(gòu)思，對于別出心裁的創(chuàng)意要予以鼓勵，這樣才能培養(yǎng)他們的自信；另一方面，家長和教師還可以組織一些集體性的創(chuàng)意美術(shù)教育活動，讓幼兒通過小組的形式進行集體創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團體精神和人際交往能力。

四、結(jié)語

對于中班幼兒而言，創(chuàng)意美術(shù)教育可以有效培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力，對幼兒良好行為習慣和性格品質(zhì)的養(yǎng)成也具有積極的促進作用，所以幼兒園教師要提高對創(chuàng)意美術(shù)教育的重視程度，豐富創(chuàng)意美術(shù)教育的方式、方法，以便充分調(diào)動幼兒的學習興趣和參與熱情，在創(chuàng)意美術(shù)教育中促進中班幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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基金項目：（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教學實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2016] GHB1590 ）