劉群芳

【摘要】小學(xué)音樂欣賞課既是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的最有效途徑之一。作為一名青年音樂教師，我反復(fù)地學(xué)習(xí)新課改、解讀新課標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。對于如何彰顯欣賞課音樂的魅力只有從心（“欣”）出發(fā)，方能“賞”樂曲之內(nèi)涵和魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 欣賞課 教學(xué) 魅力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0194-01

一、欣賞課音樂魅力之——聆聽需靜心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的音樂教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。音樂是聽覺的藝術(shù)！聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！特別是在欣賞教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽、積極參與聽覺體驗(yàn)，是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。所以，學(xué)會(huì)聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂體驗(yàn)，對于音樂教師來講，顯得尤為重要。

聆聽，需要一顆安靜的心。音樂藝術(shù)最本質(zhì)的性能，是給人以欣賞的。當(dāng)前社會(huì)上，所有的音樂活動(dòng)都是建立在聽的基礎(chǔ)上，唱歌、器樂演奏、識(shí)譜等等，均離不開聽覺的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要由聽覺來鑒定和調(diào)整。在聆聽的時(shí)候保持一份安靜的心態(tài)，對于音樂欣賞課的教學(xué)有著巨大的幫助。人們常常勸慰：心靜則涼。同樣的道理，心靜，則耳朵更加靈敏。靜心、凈心、敬心，對聆聽樂曲所產(chǎn)生的各種感觀則更加清晰明朗。

二、欣賞課音樂魅力之——感知應(yīng)專心

觸動(dòng)，來源于感知。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！痹谝魳沸蕾p課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂感受，以充分展示他們的個(gè)性。這樣才能激發(fā)出學(xué)生對音樂欣賞的興趣和對音樂討論的渴望。

感知，需要一定的專注力。在欣賞樂曲時(shí)老師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生專心討論，當(dāng)教師做評價(jià)時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，及時(shí)給學(xué)生以肯定創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對音樂的注意力。欣賞課教學(xué)過程中，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也會(huì)不盡相同。一首樂曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。隨后，要求每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感知音樂帶來的震撼。

三、欣賞課音樂魅力之——體驗(yàn)要舒心

音樂是無形的藝術(shù)。體驗(yàn)無形——沒有一個(gè)固定的表達(dá)方式；體驗(yàn)有型——總能找到一個(gè)適合的體驗(yàn)方式。課堂教學(xué)中，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)、展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。這就要求音樂教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能舒心地體驗(yàn)到成功的快樂！

音樂的靈魂，離不開舒適的心境。情境參與表現(xiàn)方式對吸引學(xué)生的興趣專注聆聽音樂和聽辯樂器的音色都能達(dá)到很好的效果，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，獲得心理滿足。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，除老師們常采用的布置環(huán)境和利用多媒體等方式以外，更應(yīng)重視語言在創(chuàng)設(shè)情境中的魔力，利用令人入境的深情話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情境，能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，使音樂靈魂的真諦真正滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而獲得真切的藝術(shù)與情感體驗(yàn)。

四、欣賞課音樂魅力之——審美得傾心

音樂教育，是審美的教育。音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。音樂欣賞課作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)當(dāng)具有美的感染力、吸引力。音樂審美這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。

審美，貴于傾心。由于兒童的模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳，參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。通過表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對樂曲形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。表演游戲等多種方式相結(jié)合是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)音樂世界，提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王夏.《談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“收”和“放”》[J].浙江：《中小學(xué)音樂教育》，2012，10.