明廷潔

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推廣，高中教育教學(xué)理念、教育教學(xué)思想與教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，語文是高中教育階段的一門主要學(xué)科，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與效果，有著十分重要的意義。為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量與效果，教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中有機(jī)融入情感教育思想，用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。本篇論文中，筆者主要對如何在高中語文教學(xué)融入情感教育這一問題進(jìn)行了分析與探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0186-02

在新課程改革不斷深入的當(dāng)今教育背景下，高中語文教學(xué)方式也要相應(yīng)的有所改進(jìn)與創(chuàng)新，情感教育作為一種新興教學(xué)方式，近年來在高中語文教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用?；谶@樣的原因，情感教育對加強(qiáng)語文教學(xué)的效率、質(zhì)量以及效果，有著非常重要的作用。

一、情感教育在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中語文實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有充分重視情感教育。究其原因在于，首先，就目前來說，情感教育在我國高中教育領(lǐng)域中仍處于初步階段，高中教師普遍缺乏對情感教育的認(rèn)識與理解，同時(shí)開展情感教學(xué)的時(shí)候，也沒有有效的操作指導(dǎo)；其次，由于長時(shí)間以來受到應(yīng)試教育以及升學(xué)率的影響，為得到理想的考試成績，不管是高中教師、還是學(xué)生，都沒有時(shí)間與精力、也不愿意在語文教學(xué)過程中融入情感教育；最后，高中教育階段具有一定的特殊性，其介于義務(wù)教育、高等教育之間，由于受到高考壓力的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長，均非常重視考試成績，且普遍認(rèn)為教育的最終目標(biāo)便是取得優(yōu)異的成績，基于這樣的原因，一些學(xué)校和家長不認(rèn)同情感教育，教師在開展情感教育的時(shí)候缺乏支持。由于受到上述因素的影響，導(dǎo)致高中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識，通常會應(yīng)用“化整為零”的方法，也就是將一篇完整的文章分解成若干個(gè)段落[1]。這樣的做法，使得原本優(yōu)美的語言、富有情感的文章變成了生硬的文字組合以及枯燥的主題思想分析，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣，自然無法產(chǎn)生情感共鳴。

二、高中語文教學(xué)融入情感教育的有效措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的情感教育方法

對于高中語文學(xué)科來說，其有著十分豐富、廣泛的教學(xué)內(nèi)容與知識涉及范圍，不同的文章，通常情況下側(cè)重點(diǎn)也有著很大的差異性。基于這樣的原因，如果語文教學(xué)過程中，教師在未區(qū)分教學(xué)內(nèi)容及文章側(cè)重點(diǎn)的前提下，采用同樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，那么勢必?zé)o法取得良好的教學(xué)效果，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。面對這樣的問題，語文教學(xué)過程中，教師必須有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)那楦薪逃椒?，才能?shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高[2]。例如，在對《沁園春·雪》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師進(jìn)行朗誦的過程中必須帶著感情，并以此來激發(fā)學(xué)生對毛澤東詞的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生才能更好地理解、認(rèn)識毛澤東詞反應(yīng)的主題思想。

2.運(yùn)用肢體語言，調(diào)動學(xué)生的情感

高中語文教學(xué)過程中，教師的肢體語言，有時(shí)僅僅只是一個(gè)善意的表情，就有可能會拉近學(xué)生與自己之間的距離，與此同時(shí)，學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，也有利于各種教學(xué)活動的有效開展。基于這樣的原因，高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合適的肢體語言來表達(dá)課文的情感，就可以有效調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生理解文章表達(dá)的精神，從而有利于語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。例如，在對《記念劉和珍君》進(jìn)行教學(xué)的過程中，當(dāng)讀到“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞；我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”時(shí)，教師可以帶著嘆惋、悲憤的語氣與面部表情，來表達(dá)情感，通過應(yīng)用與課文內(nèi)容和思想、意境相一致的肢體語言將教學(xué)內(nèi)容更好地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到魯迅聽聞“三一八慘案”時(shí)悲、憤的情感，使學(xué)生能夠從視覺、感覺上體會到課文所想要表達(dá)的情感。

3.創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情境

多年來的實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。例如，在對《蜀道難》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將陳倉道、金牛道、米倉道、五尺道的圖片或視頻展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過充分利用多媒體圖、色、聲一體化的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，有利于提高課文內(nèi)容的感染力，也有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科本身便具有豐富的感情色彩，在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu)、語言的運(yùn)用、詞語的搭配，還要用情感、用心去感受與理解作者的思想、文章的寓意，從而能夠和作者產(chǎn)生共鳴，這樣的前提下，學(xué)生才能得到良好的學(xué)習(xí)效果。基于這樣的原因，在高中語文教學(xué)中融入情感教育，十分有必要。

參考文獻(xiàn)：：

[1]王煒杰. 淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（09）：97.

[2]曹加柯. 情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J]. 亞太教育，2015，（22）：44.