六十一

摘要：高一物理難教難學(xué)，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的問題。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初高中；物理教學(xué)；教材；特點；教學(xué)方法

高一物理難，難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺階”，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一學(xué)生關(guān)心的問題。本文從幾個方面分析了“臺階”產(chǎn)生的原因，并闡述了在物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。

一、高一物理教材的特點

1、知識量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)的知識點增為90個。

2、理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

例：在初中物理第一冊第八章第一節(jié)《什么是力》一段中只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運動狀態(tài)”。至于什么是“物體的運動狀態(tài)”？力為什么能夠改變物體的運動狀態(tài)？物體運動狀態(tài)改變后做什么運動？？？初中物理課本中沒講也不要求，而高中物理則要求學(xué)生必須掌握。

3、系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系 [1]。前后知識的關(guān)聯(lián)是其中一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

4、綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，相互作用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。例：高一物理上半學(xué)期的三角函數(shù)要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)才能學(xué)到。

5、能力要求提高。閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗?zāi)芰?、分析能力、理解能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。學(xué)生的能力暫時還達不到高中物理的較高要求，這些能力不是一朝一夕就能形成的，這得需要一個艱苦的培養(yǎng)過程。

所以說高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就對初高中物理教師提出了更高的要求。

二、高中物理教學(xué)的滲透

初中教師可以在教學(xué)中從以下幾個方面進行高中物理教學(xué)的滲透：

1、重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。對于初中學(xué)生來講，課本上是一些零碎的知識點，如果學(xué)習(xí)時只是機械地去重復(fù)、記憶，考試也只是一種默寫，這樣的學(xué)生到高中后一般不會適應(yīng)，這就要求初中教師要重視和幫助學(xué)生，使其知識結(jié)構(gòu)化。在每章內(nèi)部的某幾節(jié)之間、幾章之間，根據(jù)需要和可能引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的內(nèi)部聯(lián)系，形成不同層次的知識結(jié)構(gòu)。通過這種能力的訓(xùn)練，學(xué)生就容易把概念、規(guī)律和一些圖像和情景聯(lián)系起來，了解它們的物理意義，到了高中以后就容易理解更深層次的物理規(guī)律，不再覺得抽象而又毫無意義。

2、培養(yǎng)解題過程的規(guī)范性和作圖的習(xí)慣。在初中，許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成，解題過程極其簡單化，沒有物理公式，沒有必要的文字說明；有了公式，又不代數(shù)據(jù)，計算結(jié)果沒有單位等等。初中題目，相對而言，簡單明了，某些學(xué)生的成績還挺不錯，但是到了高中后，因為解題過程的復(fù)雜化，這些學(xué)生就會覺得無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以，初中教師一定要嚴格要求，特別在批改作業(yè)、試卷時要毫不留情。解題過程規(guī)范化將會使學(xué)生循序漸進地掌握一些物理解題方法。

3、重視知識內(nèi)容的拓寬。現(xiàn)行的中學(xué)物理教材有許多選學(xué)內(nèi)容，在每章后還配有閱讀材料，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奶幚?，或要求學(xué)生自學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為高中解決一些問題做好鋪墊；同時可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、高中物理教師應(yīng)該做的

高中物理教師，看問題應(yīng)有較高的起點，但初中畢業(yè)生，不管是從心理上還是從認識水平上與高中的要求都相去甚遠，這有待高中教師去引導(dǎo)、開發(fā)。

1、進行知識上的復(fù)習(xí)與補充。高中教師在講到相關(guān)章節(jié)時，應(yīng)先對初中的知識進行復(fù)習(xí)。高一新生來自不同層次的學(xué)校，通過復(fù)習(xí)，讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準(zhǔn)備，對本章節(jié)的學(xué)習(xí)也起到承上啟下的作用。

2、增加教學(xué)層次，促進知識螺旋式上升。許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復(fù)講解，是不能適應(yīng)高中課堂上容量大、速度快的特點的。從高一開始，一些學(xué)生沒有認識到這一點，導(dǎo)致后來的惡性循環(huán)。對于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程之中不能操之過急，對所學(xué)知識不能要求一步到位，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，增加教學(xué)層次。如在講解利用牛頓第二定律解題時，就要注意進度控制。先練習(xí)水平上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受一個力情況，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。

3、滲透物理方法和物理思想教學(xué)，使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中要時刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型的過程中，學(xué)生的概括能力、分析能力就會逐步提高、不斷強化。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強其自主意識。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法，之所以有一部分高一同學(xué)跟不上，學(xué)習(xí)物理吃力，跟他們沒有正確的適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。因此，高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

搞好初高中物理教學(xué)的銜接，減低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階，是一個需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，又會產(chǎn)生許多新情況、新問題。全體物理教師應(yīng)該時時關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

參考文獻

[1] 蔡麗珍，戴和平. 新課改下初高中物理教學(xué)的銜接問題[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2008，（05）：12-13.