黃海虹

摘要：數(shù)學(xué)作為一種和人類日常生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，體現(xiàn)在日?；顒?dòng)的諸多方面。在新課程改革的指引下，數(shù)學(xué)日記越來越多地被教師所青睞，開始在數(shù)學(xué)中嶄露頭角。數(shù)學(xué)日記是指學(xué)生通過對日常生活的觀察與梳理，對存在于生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和記錄的一種現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)手段，目前已成為運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程而言，靈活地發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的教學(xué)輔助功效，會為學(xué)生的知識理解與吸收帶來很多好的幫助。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日記中真實(shí)地記錄自己的學(xué)習(xí)感受，既可以寫下自己的困難與疑惑，也可以記錄數(shù)學(xué)知識在生活中的各種應(yīng)用。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅是對知識的回顧與總結(jié)，也會促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更好的理解與吸收。

一、搭建教與學(xué)的有效橋梁

數(shù)學(xué)日記還能夠很好地為教師搭建教與學(xué)的橋梁，這同樣是其教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。不少學(xué)生在日記中記錄下的一些場景與情境都可以成為教師知識教學(xué)的有效切入點(diǎn)。這種生活化的情境不僅學(xué)生們非常熟悉，這些內(nèi)容也會更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望與好奇心。這才是高效的教學(xué)切入過程，這也是數(shù)學(xué)日記的教學(xué)價(jià)值的另一個(gè)體現(xiàn)。

以下是一位學(xué)生日記中的內(nèi)容： 我們的學(xué)校有一個(gè)很漂亮的花園。有時(shí)他會在一天里干上述的所有事情，難道他來工作也有什么規(guī)律嗎？ 我發(fā)現(xiàn)他2天來學(xué)校澆一次水， 15天來給樹枝剪一次枝， 一個(gè)月?lián)Q一次花。今天花農(nóng)又同時(shí)完成這三樣工作，不知道他再隔多長時(shí)間又能在同一天同時(shí)澆水、 剪枝、 換花呢？學(xué)生的這段日記很有意思，在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)， 我就用這篇日記來導(dǎo)入新課。 這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)日記可以為數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)搭建有效橋梁，這才是數(shù)學(xué)日記教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

二、鞏固課堂知識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會遇到這樣的問題，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，時(shí)間久了學(xué)生就會遺忘，但在尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材時(shí)，又會遇到以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過但又被遺忘的知識點(diǎn)，針對此部分知識點(diǎn)，又會激發(fā)學(xué)生重新對該知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在查缺補(bǔ)漏的過程中，學(xué)生對于一些有疑問的知識點(diǎn)，翻書的情況十分復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候就可以直接選平時(shí)的學(xué)習(xí)日記中尋找，如果沒有找到，就可以在教材上進(jìn)行查閱以后再記錄在學(xué)生的日記之中，在考試之前復(fù)習(xí)就能夠提高復(fù)習(xí)的效率。 比如，學(xué)生在同家人逛超市買東西時(shí)，對于牛奶包裝盒上毫升的單位標(biāo)注產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生想到了課本上學(xué)習(xí)過升與毫升之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，但學(xué)生記不清是100 倍還是 1000 倍的轉(zhuǎn)化關(guān)系，帶著疑問，學(xué)生通過翻閱課本后得到 1 升等于 1000 毫升的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 通過此轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生可以將自己先前的疑問進(jìn)行解答，并對此事件運(yùn)用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。通過自己觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后進(jìn)行啟發(fā)思考，最終通過自己的能力解決遇到的各種難題。通過這樣的方法，可以重溫已學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)， 同時(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力和信心。 比如，在學(xué)習(xí)到軸對稱圖形時(shí)，學(xué)生可對生活中遇到的各種圖形進(jìn)行分析，找出符合軸對稱圖形概念的若干事物，學(xué)生可通過日記的形式，將生活中找到的軸對稱圖形一一列舉出來，比如，一片梧桐樹的葉子，家里的海星玩具等，通過對這些事物的觀察，找到每件事物所對稱的那個(gè)軸， 可以用日記的形式將此過程記錄下來。所以，學(xué)生在對身邊數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)掘并以數(shù)學(xué)日記的形式記錄，有利于鞏固課堂知識。

三、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維

讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的條理性思維，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣很有價(jià)值。不少學(xué)生在自己的日記中都會記錄一些很有趣的情境或事件，有的學(xué)生甚至?xí)脭?shù)學(xué)知識解決一些生活中的實(shí)際問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、勤寫日記， 在日記中記錄更多有趣的事情，這樣學(xué)生才會從數(shù)學(xué)日記的撰寫中豐富自身在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中的收獲。以下是一位學(xué)生日記中記錄的一個(gè)很有趣的片段： “咔嚓？？咔嚓？？” ， 又要剪指甲了。我突然想算一下自己一年在手指上能剪掉多少指甲。 我想， 大拇指的指甲面可以看作長和寬都1厘米的正方形。這是一個(gè)很有意思的日記描寫，這樣的日記不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也是學(xué)生知識掌握程度的一種體現(xiàn)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)生寫了兩年的數(shù)學(xué)日記了解到，2012 級 3 班 90% 的學(xué)生愛好數(shù)學(xué)， 其中有40%的學(xué)生特別喜歡上數(shù)學(xué)課， 他們把學(xué)數(shù)學(xué)看成 “數(shù)學(xué)之旅” ， 非常有趣。學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算感言 “現(xiàn)在你們明白了運(yùn)算順序的重要性了吧！ 沒有它， 數(shù)學(xué)計(jì)算根本行不通， 就像走路走到一半被一堵墻擋住似的。 ” 學(xué)完小數(shù)的意義和性質(zhì)感言 “哦！朋友們， 后面的教學(xué)之旅是很遠(yuǎn)的喲， 但也是愉快的， 在這條路上， 會有不少困難與挑戰(zhàn)向我們襲來， 大家千萬不要放棄，要經(jīng)歷創(chuàng)造，感受成功， 品味數(shù)學(xué)的美妙吧！”

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)日記的教學(xué)方式，可以使學(xué)生將學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合， 成為二者之間聯(lián)系的紐帶。 學(xué)生通過對課本知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用到日常的生活中去，通過日記的形式表現(xiàn)出來，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好感。通過日記的形式，更能使學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間形成更為親密的關(guān)系，使學(xué)生想說卻不敢說的話得以表達(dá)，使學(xué)生更加信任自己的教師，使教師更加了解學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)是和實(shí)際生活緊密相結(jié)合的一門學(xué)科，在生活中經(jīng)常會遇到，通過寫數(shù)學(xué)日記，有利于鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。 通過對日常生活的觀察，發(fā)現(xiàn)還未學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，通過對這些知識的分析與解決，可擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)日記的方式是十分必要和有利的，教師和學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬有明.淺談 “數(shù)學(xué)日記” 的教育功能[J].江蘇教育研究， 2011（28）.

[2] 李瑛.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)日記的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.