李文杰

【摘要】本文就中職模具專業(yè)的pro/E軟件教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探討。通過教學(xué)實(shí)踐，提出傳統(tǒng)的pro/E教學(xué)的弊端，以及項(xiàng)目教學(xué)法在pro/E軟件課應(yīng)用中存在的問題和解決辦法。對比項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異，探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校模具專業(yè)pro/E教學(xué)中應(yīng)用的意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 模具專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 pro/E

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0127-01

隨著現(xiàn)今社會的制造技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，所需要的不僅僅是能操作基本技能的工人，而更需要各方面只是齊全的人才。Pro/e軟件是一個非常優(yōu)秀的計算機(jī)三維軟件，是現(xiàn)今主流的模具和產(chǎn)品設(shè)計三維CAD/CAM軟件之一，所以學(xué)習(xí)pro/e軟件是中職學(xué)校模具專業(yè)的重點(diǎn)。本文就以模具專業(yè)pro/E軟件課作為例子進(jìn)行探討、研究怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)、學(xué)得會、把所學(xué)的知識用到實(shí)際中，為社會培養(yǎng)出實(shí)用性人才。

一、傳統(tǒng)的pro/E教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的pro/E軟件教學(xué)，都是以教師講授為主的被動灌輸式教學(xué)模式，即老師按照課本的內(nèi)容對所學(xué)的特征命令進(jìn)行演示，再對例題示范操作。這一演示、示范的過程已經(jīng)占用了半節(jié)課的時間，學(xué)生自己動手操作的時間就很少了。而軟件是需要大量的時間去熟練的，缺少了時間練習(xí)，就不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。pro/E軟件所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來就很多，加上模具專業(yè)的學(xué)生要接觸到模具設(shè)計這個模塊，所以合理安排上課的內(nèi)容和使用正確教學(xué)方法是迫在眉睫的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論及教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過思考獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有一下特點(diǎn)：

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

2.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

4.要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、pro/E教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

根據(jù)pro/E軟件在模具專業(yè)的方向，以及中職學(xué)校的特點(diǎn)，Pro/E課程分兩學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容有兩大部分，一部分是Pro/E零件造型設(shè)計（主要學(xué)習(xí)的功能模塊有草繪、零件設(shè)計、組件設(shè)計、工程圖制作模塊），另一部分是專業(yè)針對性更強(qiáng)的Pro/E模具設(shè)計內(nèi)容（主要學(xué)習(xí)的功能有復(fù)雜曲面造型、有制造模塊里的行腔設(shè)計子模塊功能、EMX模架專家系統(tǒng)）。學(xué)生要學(xué)習(xí)的Pro/E內(nèi)容比較多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，明顯不能有計劃的效果。因此針對不足，我采用了一套簡單的注塑模作為一個大項(xiàng)目，而產(chǎn)品的繪制、注塑模的零件的繪制、型芯型腔的生成、模架的導(dǎo)入等作為小項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)注塑模效果圖及具體的安排表如下所示：

四、pro/E項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，再以pro/E軟件的特點(diǎn)，具體步驟有如下五步：

1.發(fā)布任務(wù)書：首先上課前把項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對本次課的任務(wù)先有一個準(zhǔn)備。

2.講解新命令、知識：講新命令、新知識切記不能按課本內(nèi)容照搬，且不能以項(xiàng)目任務(wù)為例子來示范，老師只要告訴學(xué)生，這個命令怎么用、用在什么地方，再示范一個任務(wù)外的例子。

3.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化老師講解的知識，為解決完成項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4.小組合作：分配小組，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。 此環(huán)節(jié)老師的任務(wù)比較重，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還不會把新知識運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問題的辦法。

5.學(xué)習(xí)評價：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價三部分。

五、實(shí)施pro/E項(xiàng)目教學(xué)法要注意的問題

1. pro/E項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能，而不是老師一味地灌輸成堆的知識。

2.項(xiàng)目活動中教師要下到小組，針對學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，所以教師切忌直接把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考如何解決問題的方法。這樣不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.項(xiàng)目完成以后，總結(jié)評價是必不可少的。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，因此，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它應(yīng)包括建模思路總結(jié)和操作技巧總結(jié)。建模思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳零件建模思路，找到自己不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把相同的結(jié)果在不同的建模方法展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項(xiàng)目活動的精髓。

通過Pro/E教學(xué)實(shí)踐，深刻體會到傳統(tǒng)的Pro/E課教法所教出的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會對學(xué)生的要求，所以項(xiàng)目教學(xué)法對pro/E課的教學(xué)具有舉足輕重的作用，一種適合于教學(xué)對象的教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。Pro/E項(xiàng)目教學(xué)法也對教師提出了更高的要求，教師不僅需要熟練掌握Pro/E軟件技巧和教學(xué)技巧，還要熟悉所教學(xué)的學(xué)生的其他專業(yè)課程，這樣才能設(shè)置科學(xué)合理、難度適宜的訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)好學(xué)生參與的每一個項(xiàng)目環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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