曹小漢++任莉萍

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維人才是社會(huì)未來發(fā)展急需的棟梁。要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和批判思維的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0094-01

一、前言

開展創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；是科教興國(guó)，提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的需要；是教育改革，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要[1]。面對(duì)新時(shí)期發(fā)展的問題，現(xiàn)代教育改革的實(shí)質(zhì)就是要把我國(guó)教育逐步地從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式，而注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育重要的重要內(nèi)容[2-3]。當(dāng)今社會(huì)需要具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才。開展創(chuàng)新教育就要進(jìn)行教學(xué)改革，變革教育理念，改革傳統(tǒng)教育模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索并嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判思維能力。那么，如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

二、教師要轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)效果的檢測(cè)者、教學(xué)過程的組織者，更重要的還是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，即整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)理念直接影響教師自身的成長(zhǎng)和學(xué)生的成才。創(chuàng)新型教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，盡快形成全新的教育理念。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，由應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維能力的培養(yǎng)；應(yīng)徹底摒棄教師一言堂、填鴨式教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；注重創(chuàng)設(shè)平等、活潑、有探索價(jià)值的課堂環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的見解。學(xué)生在課堂上思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)也就自然增長(zhǎng)，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)善待學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性中好的方面在寬松、愉悅的氛圍中得以釋放，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“生疑”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能養(yǎng)成一味全盤接受的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，多問幾個(gè)為什么。目前，我國(guó)的原創(chuàng)性科學(xué)成果還不是很多。大多數(shù)科研成果還處于模仿、移花接木的層次，問題的關(guān)鍵在于缺乏具有創(chuàng)新思維能力的人才，在教育方面缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中國(guó)作為擁有近14億人口的泱泱大國(guó)，而諾貝爾獎(jiǎng)目前只有2項(xiàng)，大家都知道獲得諾貝爾獎(jiǎng)需要積累，需要好的教育。著名的“錢學(xué)森之問”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才，更是讓所有的教育工作者深思。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多思考，貫徹“問題教學(xué)”思想。教師不是純粹以傳授知識(shí)為目的，而是通過“問題教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考并探索解決問題的方式方法，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。作為一名創(chuàng)新型人才，要尊重權(quán)威但不能不迷信權(quán)威，要多讀書但不能迷信書本，也不能害怕冷嘲熱諷，害怕標(biāo)新立異。真理往往掌握在少數(shù)人手里，因此在通往真理的道路上可能要忍受孤獨(dú)，忍受道路的漫長(zhǎng)。因此，科技創(chuàng)新既需要仁者的胸懷、智者的頭腦，更需要勇者的膽識(shí)、志者的堅(jiān)韌。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說過：創(chuàng)造性思維需要豐富的想象。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。答案不是千篇一律的，不是唯一的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮問題、多途徑解決問題。要淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。要打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)逆向思維。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造和創(chuàng)新能力是與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相輔相成的。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的成功與否影響著學(xué)科的發(fā)展。動(dòng)手能力影響實(shí)驗(yàn)的成敗。除了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校可以建立生物園地，成立課外活動(dòng)興趣小組，栽培植物、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料；有條件的中學(xué)還可以依托地方高校資源，聯(lián)合開展相關(guān)興趣研究；另外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供各種科技活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以鞏固學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪超.中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） ，2011（S1）：55-56.

[2]劉燦林. 淺談在中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上） ，2011（05）：186-187.

[3]張姝娜.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J]. 吉林教育：綜合，2015（10）：67-67.

阜陽師范學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目，課題號(hào)：2016JYXM39