（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】學(xué)風(fēng)是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)人才的一個(gè)重要途徑。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育學(xué)風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。本文就目前我國(guó)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了探索，并提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)采取的對(duì)策和措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 機(jī)制

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，一個(gè)充滿(mǎn)活力、基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育體系已初步形成。但由于各類(lèi)院校的擴(kuò)招使得錄取比例不斷擴(kuò)大，相對(duì)而言進(jìn)校生的素質(zhì)較之以往偏低，因此，如何抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)就成了當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)重要工作。學(xué)風(fēng)是在學(xué)校的龐大系統(tǒng)中，通過(guò)多種渠道、多種因素，長(zhǎng)期地綜合影響而形成的，因此我們必須從多角度、多方位、多層次去對(duì)它進(jìn)行分析研究。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的成因分析

1、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度有待加強(qiáng)。部分高校由于受各種客觀條件限制和舊的思想觀念制約，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作還沒(méi)有徹底落到實(shí)處，重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施不到位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是長(zhǎng)期的、艱巨的、緊迫的任務(wù)，需要高校各個(gè)職能部門(mén)的合力打造、共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)風(fēng)建設(shè)歸結(jié)給一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)部門(mén)是行不通的。同時(shí)，在新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況沒(méi)有相應(yīng)解決的配套措施?；虼胧┎患皶r(shí)、不到位；或沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，脫離學(xué)生；或管理者、教育者只教書(shū)不育人、育人不到位等等。這些都會(huì)影響良好學(xué)風(fēng)的形成。

2、教學(xué)水平不高，教學(xué)方法陳舊。在高校中，高層次、高學(xué)歷、高水平的教師還是比較短缺。由于教學(xué)任務(wù)的增加，許多教師不能定期進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)、進(jìn)修、深造，對(duì)新鮮事物、前沿知識(shí)掌握得不夠或不及時(shí)，造成教師本身知識(shí)的局限。個(gè)別教師為上課而上課，為掙錢(qián)而上課，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心。部分學(xué)校缺乏客觀、詳細(xì)、公正的教師評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生沒(méi)有選擇教師的自由，個(gè)別學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒。目前，高等教育的發(fā)展正與國(guó)際接軌，許多資源實(shí)現(xiàn)了共享，先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但古板、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的講授還是比較普遍。

3、高校擴(kuò)招的影響。高校擴(kuò)招是高等教育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而采取的一項(xiàng)重要改革，它對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，提高全民族素質(zhì)具有很重要的意義。但是，我們?cè)诳吹綌U(kuò)招有利面的同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到擴(kuò)招所帶來(lái)的一些負(fù)面影響，尤其是擴(kuò)招對(duì)學(xué)風(fēng)所帶來(lái)的影響。擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降的主要原因有兩方面：一是擴(kuò)招所導(dǎo)致的生源質(zhì)量相對(duì)下降，這里的生源質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)等方面；二是擴(kuò)招致使教育資源的緊張局面加劇。

4、高校社會(huì)聲譽(yù)的影響。據(jù)初步調(diào)查結(jié)果表明，在全國(guó)各高校中，學(xué)風(fēng)好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低是與各高校的社會(huì)聲譽(yù)好壞、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)弱、校園文化濃厚程度的高低成正比的。越是社會(huì)聲譽(yù)好、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性越高，學(xué)生越容易產(chǎn)生自豪感、優(yōu)越感與自信心，社會(huì)認(rèn)同感也越高。因此高校社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響至關(guān)重要。

二、高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與措施

1、從嚴(yán)治教，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。好的學(xué)風(fēng)的形成在很大程度上取決于好的教風(fēng)，良好的教風(fēng)有利于培養(yǎng)出認(rèn)真刻苦，努力鉆研，腳踏實(shí)地，求學(xué)上進(jìn)，奮力拼搏的優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣；相反，不良的教風(fēng)則助長(zhǎng)惡劣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。正所謂為人師表，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，教師應(yīng)該起到應(yīng)有的表率作用，在教學(xué)中應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，對(duì)待教學(xué)應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，在能力范圍內(nèi)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)不負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施。此外教師的人生觀、價(jià)值觀以及言行都會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵人生階段，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生只有擁有了正確的人生觀、價(jià)值觀才能從最根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊。高校培養(yǎng)的是掌握專(zhuān)業(yè)技能、思想素質(zhì)均合格的社會(huì)主義建設(shè)者，因此在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，要告誡他們不以規(guī)矩不成方圓，要嚴(yán)于律己，將來(lái)走向社會(huì)要以自己的實(shí)際行動(dòng)向世人做出表率。在學(xué)生階段，告訴學(xué)生考試的嚴(yán)肅性，要杜絕弄虛作假，嚴(yán)禁考試作弊。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，深入開(kāi)展耐心細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，要知榮辱，辯是非，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的考試紀(jì)律。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化是一種精神，是一種氛圍，良好的校園文化對(duì)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀有著重要的引導(dǎo)作用。在良好校園文化的熏陶下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成明確的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵(lì)作用下，通過(guò)自身努力不斷提高自我、完善自我。因此高職院校除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文景觀的建設(shè)，提高校園環(huán)境文化品位外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦各種文藝、體育、專(zhuān)業(yè)方面的大型活動(dòng)來(lái)形成濃厚的校園文化氛圍，此外適時(shí)的增加畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要性。還可以通過(guò)邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)并在事業(yè)上取得一定成就的師兄師姐回校講座，介紹經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的要求，使學(xué)生形成危機(jī)感，從而更加努力的學(xué)習(xí)。這些都會(huì)有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)任重而道遠(yuǎn)。總之，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)要素都扮演著自己獨(dú)特的角色，不能缺少、不能替代，只有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)發(fā)展、系統(tǒng)整合，才能實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：范全明（1982.10—），男，重慶豐都人，漢族，碩士，思想政治教育講師。研究方向：思想政治教育與管理。