萬再興

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育也在不斷改革和進步，在新課程理念背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略，提高學生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 創(chuàng)造性思維 教學模式

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0038

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，有綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學采用的是“滿堂灌”的教學模式，束縛了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那么，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？筆者有幾點看法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學

教學模式是影響教學的重要因素，在新課程理念下，當前創(chuàng)新教學模式有以下幾種。

1.開放式教學模式

開放式教學是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與教學活動，以學生為中心的教學方式。該模式的開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的課堂，應(yīng)用開放式教學，比如，在解題教學過程中，引導(dǎo)學生采取不同的方法解決問題，而不是一味地根據(jù)書本固定解題方法。

2.活動式教學

活動式教學是一種新型的教學模式。教師應(yīng)根據(jù)教學要求和學生身心發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，讓學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動，使學生通過聽覺、視覺、觸覺等刺激，在大腦的指揮下，運用多種感官協(xié)同活動而獲取知識、發(fā)展思維。數(shù)學教師可以在課堂上開展教學活動或者游戲教學，活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，讓學生在活動中理解數(shù)學知識。

3.探索式教學

在探究式教學中，教師以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索知識，使學生研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，掌握分析問題和解決問題的方法和步驟。培養(yǎng)學生探究問題的能力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師可以通過開展探索式教學，引導(dǎo)學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、高中數(shù)學課堂存在的問題

1.課堂結(jié)構(gòu)單一化

傳統(tǒng)的課堂是為了應(yīng)付考試而產(chǎn)生的“教師講，學生聽”的課堂。教師的教學工具是一本書、一塊黑板、一支粉筆，課堂結(jié)構(gòu)單一。這樣的教學模式枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.忽視學生的個性和主體地位

雖然教育改革以來，我國教育事業(yè)進步很大，但是傳統(tǒng)教育的影響依然還在。傳統(tǒng)教育強調(diào)的是嚴明紀律，對學生嚴格要求統(tǒng)一，導(dǎo)致學生見到教師都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，喪失了自我表現(xiàn)，流失了個性，成為學習的機器人。教師一味地追求教學進度，教師沒能以學生為主，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能張揚個性，束縛了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學生長期穩(wěn)定性的發(fā)展。

3.陳舊的教學觀念不能與時俱進

長期以來，陳舊的教學觀念禁錮著教師的思想，影響著教師的教學行為。在數(shù)學教學中，教師不能與時俱進，不斷地給學生灌輸知識，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂沒有師生的情感交流，死氣沉沉。

三、教學措施

1.改變課堂單一教學模式

為改變單一化的課堂教學模式，數(shù)學教師應(yīng)多開展多元化的教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造、多表達，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.突出學生的主體地位

教師在設(shè)計教案時，應(yīng)圍繞學生開展教學活動，根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整教學方案，而不是一味地為了完成教學任務(wù)而舍棄效率。教師應(yīng)把課堂還給學生，突出學生學習的主體地位，讓學生主動參與課堂活動，課后多輔導(dǎo)學生，隨時了解學生的學習狀況，并鼓勵學生勇于自我表現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在新課程改革的今天，數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)放下高高在上的架子，多與學生進行溝通交流，拉近與學生的距離，增進師生間的情感。正所謂：“親其師，信其道?！边@樣，學生才能健康、全面地發(fā)展。

“數(shù)學是思維的體操?！痹诟咧袛?shù)學教學中，數(shù)學活動總是和思維，特別是創(chuàng)造性思維聯(lián)系在一起。因此，數(shù)學教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學效率。

（特約編輯 嘉卉）