黃小平++曾輝++余韻++張麗峰++佘顏

【摘要】優(yōu)化研究生課程設(shè)置是提高中醫(yī)藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一步。本文針對中醫(yī)藥院校研究生教育課程體系中存在的相關(guān)問題，提出了改善中醫(yī)藥研究生教育課程設(shè)置的幾點措施，以為中醫(yī)藥人才的教育和發(fā)展提供思路。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 研究生教育 課程設(shè)置

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0019-02

隨著我國中醫(yī)藥高等教育的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會對中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求日趨增多，其特殊要求也日益凸顯。中醫(yī)藥院校的研究生將從研究型向創(chuàng)新型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。因此，如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才以適應(yīng)當(dāng)前國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，是中醫(yī)藥院校研究生人才培養(yǎng)面臨的亟待解決的關(guān)鍵問題，而優(yōu)化研究生課程設(shè)置是提高中醫(yī)藥學(xué)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一步[1]。本文針對研究生教育課程設(shè)置對中醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、目前中醫(yī)藥研究生課程設(shè)置存在的問題

1. 課程體系不夠合理

目前大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)研究生課程按照公共基礎(chǔ)課程（主要包括政治理論和外語）、科學(xué)方法課程（主要包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、科研方法學(xué)）、中醫(yī)基礎(chǔ)課程、中藥基礎(chǔ)課程、西醫(yī)基礎(chǔ)課程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)課程進行分類。馬婷等[2]通過對山東中醫(yī)藥 大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)等共計11所調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前公共必修課所占學(xué)時偏多，公共課及中、西醫(yī)課程比例約為5：2：3，實際用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床的學(xué)時數(shù)僅占50%左右，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)時數(shù)過低，研究生實際用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床知識的時間相對不足；課程間彼此脫節(jié)，尤其是基礎(chǔ)與臨床間缺乏相互聯(lián)系與滲透，缺乏整體優(yōu)化和靈活性。對課程設(shè)置不太滿意或不滿意研究生占到70%以上。

2.授課形式單一、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠

研究生課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，絕大多數(shù)課程的教學(xué)法仍然停留在本科生階段的那種傳授知識的教學(xué)模式上，雖然大多采用多媒體手段，仍然是以任課教師為中心 的“一言堂"模式，不利于對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而且，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠，本科重復(fù)內(nèi)容多，有相當(dāng)一部分研究生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對提高自己的科研或臨床水平?jīng)]有明顯作用。

3. 使用教材參差不齊

雖然研究生公共課的教材建設(shè)方面已取得了一定的成績，但在專業(yè)課方面，研究生教材則相對匱乏，大多沒有固定的教材，有的甚至以本科生教材為藍本，或教材內(nèi)容相對陳舊，更新較慢，不能與時俱進。

二、改善中醫(yī)藥研究生課程設(shè)置的措施

1. 優(yōu)化研究生課程教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)研究生既要認(rèn)真繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，又要善于學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進中醫(yī)藥理論與實踐的發(fā)展。中醫(yī)藥院校在保持中醫(yī)特色的前提下，注意吸收現(xiàn)代科技新知識，有選擇性地增設(shè)一些跨學(xué)科的課程，如遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、社會心理學(xué)等，以拓寬研究生一些新興、交叉、邊緣學(xué)科的知識領(lǐng)域、先進的科研方法和手段，及時了解和掌握與中醫(yī)藥發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)研究前沿學(xué)科知識的能力、獨立工作能力，不斷開拓中醫(yī)研究的新領(lǐng)域和新方向。因此，我們的研究生教育要做到繼承不泥古，做到在繼承中創(chuàng)新[3]。同時，適當(dāng)減少公共課在整個研究生教育中的比例。

2. 豐富傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)容

為了開闊研究生的科研視野，建立傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，廣州中醫(yī)藥大學(xué)增設(shè)了“現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)中醫(yī)”課程，并將其作為一門橋梁課程，以培養(yǎng)研究生多學(xué)科領(lǐng)域中的橫向和縱向聯(lián)系能力，鼓勵研究生積極開拓科 研思路，運用現(xiàn)代科技理解和解釋傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。通過這樣的方式可以增強研究生的學(xué)科融合意識和創(chuàng)新能力，擺脫封閉的科研和學(xué)術(shù)思路，開創(chuàng)中醫(yī)藥學(xué)研究的新局面。為了避免研究生在面對龐雜的醫(yī)學(xué)期刊尤其是一些艱深的國外醫(yī)學(xué)及生物學(xué)文獻時無所適從的現(xiàn)象，他們還開設(shè)了“醫(yī)學(xué)科技的進展”系列課程，專門介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科技的進展，防止了學(xué)術(shù)思想的滯后。另外，還開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性課程，并推出三大系列講座，即中醫(yī)基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿講座，名醫(yī)名家中醫(yī)臨床研究與進展講座，以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造綜合素質(zhì)講座，以加強研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

3. 改進教學(xué)方式

研究生教學(xué)是以學(xué)術(shù)性的研究為導(dǎo)向的教學(xué)活動。在進入研究生階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)學(xué)科的基本知識，也具有了探索知識的經(jīng)驗和基本的自學(xué)能力，研究生的教學(xué)不能只局限于某一單一固定的方式，尤其是受傳統(tǒng)思維限制的中醫(yī)藥院校更應(yīng)該將多元化、全方位的教學(xué)方式有機結(jié)合以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思 維和創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)課程特點，可以廣泛、靈活地采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題講座式教學(xué)、辯論式教學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍以及各種學(xué)術(shù)報告等教學(xué)方式進行課程教學(xué)。此外，針對中醫(yī)學(xué)臨床研究生，還可加強了床旁教學(xué)，定期舉行臨床病例討論會，在各所附屬醫(yī)院搜集有意義的典型病例，邀請名中醫(yī)參加討論，以提高研究生的臨床分析能力。

4.加大教學(xué)投入

一方面聘請校外專家開設(shè)講座。學(xué)校積極聯(lián)系中醫(yī)知名專家來為研究生開學(xué)術(shù)講座，營造學(xué)術(shù)氛圍，感受中醫(yī)藥熏陶，讓學(xué)生掌握更多、更寬的科學(xué)文化知識，并將每次講座的視頻錄像上傳到圖書館網(wǎng)站上供學(xué)生觀看，彌補課程教學(xué)的不足。另一方面，加大課程建設(shè)投入。課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的核心內(nèi)容，課程建設(shè)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞和所培養(yǎng)的專業(yè)人才素質(zhì)的高低。學(xué)校應(yīng)設(shè)立研究生課程建設(shè)專項經(jīng)費，鼓勵教師積極參與到研究生課程改革中，努力培育研究生 精品課程和教材建設(shè)。對于新開選修課，研究生院均給予課程建設(shè)立項，用經(jīng)費保證課程的正常開展[5]。

5.指導(dǎo)教師雙軌化

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識?！半p導(dǎo)師”制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，吸收實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。從實際效果來看，“雙導(dǎo)師”制更有利于研究生實踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強，而校外導(dǎo)師對臨床或?qū)嵺`有清楚的了解與認(rèn)識。通過實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能[6]。

6. 培養(yǎng)國際化思維

我國研究生教育在經(jīng)濟全球化的大背景下應(yīng)迅速推進教育全球化，我國研究生教育要想在全球競爭中不被落下，必須與國際高等教育接軌。中醫(yī)藥院校師資力量薄弱，研究生導(dǎo)師隊伍中具有海外教育背景比例的還遠遠不夠，這就很難保證指導(dǎo)教師指導(dǎo)其研究生培養(yǎng)國際化視野。針對這種情況，學(xué)?？梢苑e極鼓勵青年教師在“國家留學(xué)基金委”資助下，到國外大學(xué)做交流，隨著新一批教師歸國成為研究生指導(dǎo)教師，勢必會給研究生國際化教育增添新的力量。也可鼓勵研究生參加中外短期交流項目，把中醫(yī)藥思想帶到國外，讓不同國家、不同文化背景的學(xué)生在同一課堂共同學(xué)習(xí)、交流；我們的學(xué)生也盡可能把更先進的理念帶回國內(nèi)，以促進中醫(yī)藥的長期發(fā)展。另外，還可實施短期講學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)科課程建設(shè)需要，聘請一些國際知名的中醫(yī)學(xué)專家，包括外國專家、在國外科研一線的中國科研工作者、外籍華人，來校進行講學(xué)，使師生不出國門便可快速、直接了解到國外中醫(yī)藥的發(fā)展情況，熟悉國外教授的授課方式、課程內(nèi)容和學(xué)科前沿[7]。

總之，中醫(yī)藥教育如何順應(yīng)形勢，把握機遇，培養(yǎng)各種外向型中醫(yī)藥人才，開發(fā)中醫(yī)藥教育人才資源，以適應(yīng)國際市場對中醫(yī)藥教育人才的需求，是急待解決的問題。如何培養(yǎng)既具有先進的科技能力，科學(xué)的研究方法，又能掌握運用現(xiàn)代高科技技術(shù)，來探究疾病和方藥實質(zhì)的科研型人才，同樣是非常重要的問題。作為中醫(yī)藥院校研究生，不僅要有本專業(yè)過硬的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)充分了解與之相關(guān)學(xué)科的理論知識及大量的社會人文知識，在此基礎(chǔ)上培育創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)過程中不斷拓寬學(xué)生的知識面，豐富并完善知識結(jié)構(gòu)，使他們認(rèn)識到只有在積累寬厚的知識基礎(chǔ)之上，才可能做到各取所長，在專業(yè)上才能有所突破和創(chuàng)新。

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基金項目：湖南省學(xué)位與研究生教育教改研究項目（JG2 013A0 21）；2015年湖南省高校教改項目（10210001002058）；2014年校級教改項目（18）。