李晶晶+郭莉莉

摘 要：為了滿足筆者學(xué)校應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標，針對“電路”課程在實驗教學(xué)過程中存在的一些不足，該文以實際教學(xué)情況為依托，分別從更新實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段以及改革考評體系等方面進行改革與探索，以達到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的課程目標，為提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型 電氣信息類 電路實驗 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0163-02

“電路”課程是本科院校電氣信息類所有專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)電子技術(shù)類課程及其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著引領(lǐng)學(xué)生工程意識“啟蒙”教育的重任，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。該課程主要研究電路分析、設(shè)計和綜合的理論和基本方法。因此，如何提高電氣信息類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，是目前“電路”實驗課程教學(xué)改革與發(fā)展中亟需解決的重要問題。

1 目前電路實驗教學(xué)中存在的主要問題

1.1 實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前實驗內(nèi)容的安排更多傾向于驗證性實驗，這類實驗僅僅以驗證某一個知識點為目的，實驗之間缺乏關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生對所學(xué)知識只是浮于表面，而且不具有連貫性。實驗安排上涉及的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗學(xué)時較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力，使得學(xué)生理論知識與實踐能力相脫節(jié)。

1.2 教學(xué)手段比較單一

由于設(shè)備數(shù)量、場地有限等因素的限制，實驗時是根據(jù)所授班級人數(shù)來進行分組，主要是由老師先講解具體實驗原理，強調(diào)注意事項，然后進行連線演示。學(xué)生根據(jù)電路圖進行連線，通過調(diào)節(jié)開關(guān)，讀取數(shù)據(jù)和觀察波形。在實驗過程中，一部分學(xué)生不能積極參與實驗過程，為了在正常教學(xué)時間內(nèi)完成實驗數(shù)據(jù)，抄襲他人實驗結(jié)果。實驗過程中一旦遇到問題，就馬上想到問老師，讓老師來解決，忽視了實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐創(chuàng)新方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力。

1.3 考核方式過于傳統(tǒng)

在以往的考核評價中，多數(shù)情況下是做完實驗交了報告就給定成績的方式，這種方式不能客觀準確地反映學(xué)生在整個實驗階段的表現(xiàn)和實際應(yīng)用能力。目前大多數(shù)學(xué)生對待實驗報告分析和整理不認真，應(yīng)付了事，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在不同程度輕視實驗的傾向，忽視實踐教學(xué)對學(xué)生提高電路的綜合分析能力、設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對目前這種模式對培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯然已不再適應(yīng)，迫切需要對該課程的實驗教學(xué)進行改革，通過實驗內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，提高應(yīng)用理論和技術(shù)解決問題的實踐能力。

2 電路實驗教學(xué)改革具體措施

2.1 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

將“能力培養(yǎng)”理念貫穿于整個實驗教學(xué)體系中，積極引入教研和科研成果，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，建立由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新的漸進式教學(xué)方案，實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)型實驗、創(chuàng)新設(shè)計型實驗和工程應(yīng)用案例3個層次。通過實驗內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的重要性，突出培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際工程應(yīng)用問題的能力。

對于設(shè)計型實驗，要設(shè)計前后關(guān)聯(lián)的實驗，使知識點融會貫通，讓學(xué)生通過現(xiàn)象了解電路的本質(zhì)，比如依據(jù)某個知識點，加強學(xué)生利用Proteus、Multisim仿真軟件進行系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)建及調(diào)試等基本技能的訓(xùn)練，提高理論聯(lián)系實踐的水平。加入這類項目后，學(xué)生按照電路功能要求自行設(shè)計可行性電路，獨立設(shè)計出1～2個實現(xiàn)電路系統(tǒng)設(shè)計有關(guān)的真實案例，注重工程應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.2 以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式

在實驗教學(xué)中，改變以教師為中心的“灌注式”傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的理論理解水平和動手能力，提出一種“分層次、遞進式”的實踐教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生興趣愛好和進度劃分小組進行學(xué)習(xí)，實施分層次的教學(xué)方法，將項目驅(qū)動的教學(xué)方法運用到電路實驗教學(xué)改革中來，逐步建立起在“做中學(xué)”的機制。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在自愿組合的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為3～5人的小組，以小組為單位開展創(chuàng)新設(shè)計型實驗項目，充分發(fā)揮小組成員的互助性和小組之間的互動性，強調(diào)學(xué)生的動手參與和教師的組織引導(dǎo)。通過這種實驗教學(xué)模式訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生分析解決實踐問題的能力。

2.3 創(chuàng)新考核方式，注重過程考核

在考核評價中，要淡化學(xué)生單純?yōu)榱朔謹?shù)而學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)避免僅以實驗報告給定成績的方式。根據(jù)實際情況制定出合理的考核機制，要側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價及引導(dǎo)，應(yīng)采取“過程性”與“結(jié)果性”相結(jié)合的考核方式。

把實踐作為檢驗學(xué)生能力和評定成績的標準，實驗考核重在實驗過程的考核，重在創(chuàng)新精神、操作能力、分析和解決問題的能力考核，定性與定量結(jié)合、公平全面地評定實驗成績，將實驗成績給出等級，最終成績按照比例折算到電路的總成績中。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的就業(yè)競爭力起著重要作用，因此“電路”實驗教學(xué)改革過程對筆者學(xué)校的人才培養(yǎng)目標尤為重要。通過改革不僅使學(xué)生掌握基本的實驗測試技能，學(xué)會如何分析項目需求和通過制圖軟件制作設(shè)計并仿真電路，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題能力的同時，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。

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