丁向琴+蔣可可+徐健

（南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210037）

摘要：創(chuàng)客教育在過去的教學(xué)中起著重要的作用，它有效的促進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論和實踐的積極性，它對于過去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，但需要注意的是，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征，因此在大力推廣的同時還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計有機的銜接。本文通過對創(chuàng)客教育的歷史回顧，對創(chuàng)新教育的發(fā)展前景進行了分析，探索新的發(fā)展路徑，以實現(xiàn)教育的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；發(fā)展歷史；前景展望

一、創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革

創(chuàng)新對于人類發(fā)展的歷史有著不可磨滅的作用，21世紀也是創(chuàng)新的時代，在科技是第一生產(chǎn)力的今天，哪一民族掌握了創(chuàng)新的要義，就能在世界格局中占據(jù)重要的先導(dǎo)位置。在改革開放的今天，我國政府也十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，在培養(yǎng)下一代接班人的時候創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用是十分重要的課題。

創(chuàng)客這一詞的廣泛應(yīng)用起源于美國《連線》雜志，其指的是具備在某一領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新和實踐先導(dǎo)思維的人群，在自身愛好的基礎(chǔ)上，通過一定的現(xiàn)代科技而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。這一專用詞匯是近幾年才出現(xiàn)的，但在中國悠久的歷史中已經(jīng)有淵源，從四大發(fā)明到現(xiàn)在改革開放的一些列成就，都展現(xiàn)了創(chuàng)客的文化精髓。在新中國建設(shè)初期，中國的生產(chǎn)力發(fā)展十分落后，為完成農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，創(chuàng)新人才們進行了不懈的努力。在進入21世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為創(chuàng)客提供了新的發(fā)展模式，比如智能機器人等高新技術(shù)都在快速的改變著人們的生活。

創(chuàng)客文化指的是以DIY技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展而成的文化，通過手工和實踐實現(xiàn)新的物品的創(chuàng)造。這一理念也引起了教育者的注意，希望借助創(chuàng)客文化的傳播能為學(xué)生提供全新的教育體驗，將理論和實踐更好的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我們所說的創(chuàng)客教育。

二、以學(xué)生為主的創(chuàng)客教育模式開發(fā)

創(chuàng)新教育比簡單的智力教育更高級，它不是簡單的知識創(chuàng)造，而是產(chǎn)生新的想法、定義新的問題并對創(chuàng)新方法有良好的推廣能力，這也是創(chuàng)客教育發(fā)展的宗旨，適應(yīng)了我國現(xiàn)在的國情并滿足了教育界的發(fā)展要求。

創(chuàng)客教育的引入是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)其理論和實踐能力的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有自身的特征，有獨特的思維見解以及擅長的領(lǐng)域，這也就決定了創(chuàng)客教育在發(fā)展的過程中要具體問題具體分析，因材施教。

首先，不同學(xué)齡的學(xué)生的認知能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展程度不同。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，高等教育以前的學(xué)生的認知能力以具體的計算為主，在進入高等教育階段之后會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的改變，也就是從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。年齡較小的學(xué)生還存在心智不成熟，相比于安靜的學(xué)習(xí)，對外部的動態(tài)的事物會更感興趣，在學(xué)齡增長的過程中慢慢增加其解決問題的能力，對于科學(xué)知識的認知也在逐漸打開。而在進入高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，能夠控制自己的身心進行學(xué)習(xí)，也能借助現(xiàn)有的知識進行信息加工來解決問題，能探究周圍的世界，形成了社會責(zé)任感和粗淺的世界觀，他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)能力也有顯著進步，但是在信息環(huán)境中自控能力還有待提高。大學(xué)生的邏輯思維逐漸成型，對未來的規(guī)劃也有自己的想法，通過自然學(xué)科和社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于客觀世界的認識更進一步，也能提出自己的疑問。

其次，處于不同教育階段的學(xué)生的心智和認知規(guī)律也對其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有種重要的影響。高中階段的創(chuàng)客教育首先要培訓(xùn)學(xué)生在玩的過程中學(xué)到有用的知識，這是為了讓他們在學(xué)習(xí)的過程中對世界有初步的認識，形成三觀的雛形，其次，創(chuàng)客教育要教育學(xué)生在實踐的過程中掌握知識，通過對知識的實際應(yīng)用來解決現(xiàn)實中的問題，這主要提及兩個有重要意義的活動，其一是手工活動，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其二是科學(xué)研究，能提升學(xué)生的理性思維，感知新的理念；高中階段要學(xué)生學(xué)會探索，在實驗中得出有用的知識，這本來是指在實際的職場中潛移默化發(fā)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用在高等教育中有很重要的意義。大學(xué)生的三觀日趨成熟穩(wěn)定，如果單純學(xué)習(xí)課本上的知識難以滿足其不斷進階的需求，因此創(chuàng)客教育提出要感受真實情境下如何不斷的充實自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實工作聯(lián)系一起，展現(xiàn)開放的課堂。

三、我國教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑

到目前為止在高等教育階段開展的創(chuàng)客教育已經(jīng)在高校有了較多的實踐案例，也形成了較為普遍的三種路徑，其一是以創(chuàng)客興趣小組的模式進行課堂設(shè)計，這樣的模式主要的目的在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動進行深入的了解和交流；其二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合性的教材和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來針對某一項目進行深入的學(xué)習(xí)，這種模式為學(xué)生們提供了利用自己的能力進行創(chuàng)造的機會；其三是將不同學(xué)科之間進行有機聯(lián)系，在不同學(xué)科之間建立起橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合在一起。需要注意的是，第三點也是從“課堂式教育”向“實踐式教育”轉(zhuǎn)換的重要一步，前者注重由老師進行單向傳授，一個問題只有一個標準答案，這種教學(xué)方式難以引起學(xué)生的共鳴，而后者注重學(xué)生自己對知識的探索，通常會建構(gòu)一些復(fù)雜的問題，需要運用邏輯思考能力才能得到答案，同時也沒有最佳答案，一個問題可能存在多種解決方法，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

本文通過對創(chuàng)客文化在我國的發(fā)展歷史，總結(jié)了一系列的創(chuàng)新能力和智力發(fā)展的模式，通過對不同學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的分析，開創(chuàng)了不同階段創(chuàng)客教育實踐的方式方法，達成了一下觀點：首先，創(chuàng)客教育對于過去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，同時還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計有機的銜接。其次，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征。再次，創(chuàng)客教育在進行的方式上可以分為興趣小組、實踐創(chuàng)造小組以及信息技術(shù)小組。最后，進行創(chuàng)客教育的實踐要充分的應(yīng)用當(dāng)今先進的科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)進行多重的資源互享，也能為學(xué)生帶來全新的教育體驗，通過對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的更新和革命，讓學(xué)生和老師在利用創(chuàng)客教育的過程中實現(xiàn)對自身能力的最大程度的提升，實現(xiàn)對學(xué)生能力的最優(yōu)化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李小濤，高海燕等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的 STEAM 教育到創(chuàng)客教育之變遷——從基于項目的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遠程教育雜志，2016，（5）：28-36.

[2]（美）安德森·克里斯.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].北京：中信出版社，2012：9-23.