譚敏

（杭州電子科技大學 浙江杭州 310018）

摘要：在科技創(chuàng)新發(fā)展的推動作用下，時至今日計算機已經(jīng)成為我們生活中娛樂、工作、學習、產(chǎn)生等過程中都不可或缺的一項重要元素，極大的改變著人類原有的生活形態(tài)。于此同時在國家大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)新型產(chǎn)業(yè)的倡導(dǎo)下，計算機專業(yè)人才已經(jīng)由過去的無人問津成為當前市場上炙手可熱的重要資源。當然市場需求在擴大的同時，其對人才質(zhì)量的要求也有著相應(yīng)的提升。要求計算機專業(yè)人才不僅要具備一定的專業(yè)知識，還必須對相關(guān)學科具有著廣泛的涉獵，且能夠具備過硬的計算機技術(shù)。作為計算機人才重要輸出基地的高校計算機專業(yè)而言，必須在市場的導(dǎo)向下，積極重視自身專業(yè)教學改革工作的開展。為此，本文以高校計算機專業(yè)教學為研究對象，通過對當前計算機專業(yè)教學中存在突出問題的分析，逐漸探尋了計算機專業(yè)教學的完善之路。希望通過以下研究和探討，對進一步推動高校計算機專業(yè)教學改革工作的開展具有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：高校；計算機專業(yè)；教學；問題；微課；對策

計算機專業(yè)教學改革工作的開展，不僅僅是時代發(fā)展的要求，更是新一輪教學改革的重要工作對象。教學改革要求高校計算機專業(yè)教學必須勇于突破傳統(tǒng)計算機教學思維的束縛，重新樹立計算機專業(yè)素質(zhì)教育理念，針對當前計算機專業(yè)教學中的不足做出逐步的改進。同時還要，積極吸納社會新鮮元素，如先進教學模式、新型教學手段、網(wǎng)絡(luò)教學資源等，將其作為計算機專業(yè)教材的輔助知識、教師傳統(tǒng)教學的輔助手段來開展教學，在促進高校計算機專業(yè)教學質(zhì)量提升的同時，實現(xiàn)綜合型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一：計算機專業(yè)教學中存在的問題分析

（一）教師素質(zhì)差

受各方面因素的影響，一些職業(yè)院校的計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)水平難以與各大院校相媲美，從而使得教師這一在教學中占教育主導(dǎo)作用的因素由于自身素質(zhì)的不足，成為限制技工院校計算機專業(yè)教學質(zhì)量提升的一大問題。教師素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在教師自身專業(yè)知識能力的不足和教學能力不足兩個方面。在現(xiàn)實的計算機專業(yè)教學中表現(xiàn)為，教師對學生的不當行為約束和管制方法不合理、力度掌握不好，導(dǎo)致學生難以在教師的科學指導(dǎo)下開展有效的計算機專業(yè)學習。另外，教師自身計算機專業(yè)知識不足，難以就學生各式各樣的計算機問題作出充分、合理的解答，不利于學生計算機知識體系的完善。

（二）對先進教學資源、方式利用不足

一些學校在教學過程中只懂得利用校內(nèi)的計算機教學資料，不善于對課外計算機教學資源的開發(fā)與先進教學知識、技能的引入，這樣對于高校計算機專業(yè)的全方位發(fā)展是極為不利的。要知道，計算機專業(yè)課程的教學具有極強的實踐性，單靠教師的講解，學生并不能深刻理解教學內(nèi)容。教師通過設(shè)計微課程，結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機教學資源等，可以對重難點進行視頻化的專門講解，這對于教學實效性的提升起著重要的促進作用。但是縱觀各個高校在對于計算機微課程資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學資源引進等方面，由于受開發(fā)條件、人員素質(zhì)、開發(fā)技術(shù)等各方面因素的限制，使得其開發(fā)效果都不盡完美，多少存在一些問題。主要表現(xiàn)為微課設(shè)計質(zhì)量較差，鏡頭較單一、缺少趣味性、畫面質(zhì)感差、少字幕配套；網(wǎng)絡(luò)教學資源內(nèi)容選取存在隨意化且難易程度難以把控。

二：計算機專業(yè)教學完善對策

（一）提升計算機專業(yè)教師綜合素質(zhì)

教師在教學中起到了十分重要的引導(dǎo)作用，因此要想全面提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量，首先必須從提升教師綜合素質(zhì)入手。為此，高校可以組織社會計算機專業(yè)人士定期對在校教師進行計算機知識、技能方面的培訓。在對院校教師的計算機專業(yè)知識體系進行完善的同時，幫助教師掌握社會先進的計算機技術(shù)，以幫助教師實現(xiàn)知識的更新?lián)Q代。而對于新進教師的引進來講，要嚴把質(zhì)量關(guān)，通過擇優(yōu)錄取、知識考核等方式引進那些專業(yè)計算機教育人才。其次，可以組織本校教師到高校當中去進行學習、觀摩活動，將高校先進的計算機教學理念、方式方法引入到院校的計算機教學中來，以促進本校計算機專業(yè)教學改革的開展。最后，還必須針對計算機專業(yè)創(chuàng)新改革的需要，提升教師對新型計算機教學形式、手段的認識，培養(yǎng)教師對新型計算機教學技術(shù)的運用能力，強化教師對課外計算機教學資料的開拓能力。以促進微課、新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源在計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用于拓展，充分發(fā)揮這些資源在計算機專業(yè)教學方面的優(yōu)勢作用，促進高校計算機教學新時代的來臨。

（二）引入微課教學

雖然可以將微課教學模式應(yīng)用到高校計算機教學中，但是并不是所有知識點都適用于微課教學模式，所有在應(yīng)用微課教學模式的過程中，還需要對相關(guān)的知識點進行選擇，為此可以參考以下幾個方面：第一，對其中較為簡單的知識點進行講解，教師可以通過微課模式，將較為簡單的知識點，通過微課的形式開展教學。讓學生能夠利用課余時間進行學習，在課堂上教師可以有更加充足的時間，對教學重點和教學難點進行講解；第二，對課堂中的教學重點進行梳理和回顧，能夠讓學生利用課余時間更好地對相關(guān)的教學內(nèi)容進行復(fù)習和預(yù)習，無形中延長了高校計算機的教學課時，更好地提高學生的計算機專業(yè)水平。第三，對高校計算機實踐教學進行更好地指導(dǎo)，教師通過微課的形式，能夠更加生動形象地對實踐教學的內(nèi)容進行講解，讓學生可以一步一步參照教師的操作開展，避免在實踐教學的學習過程中走太多的彎路。

參考文獻：

[1]計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 黃陳蓉，黃堅，袁宗福，楊晨宜，廖雷. 計算機教育. 2005（06）

[2]清華大學計算機科學與技術(shù)系的實踐教學[J]. 鮑麗薇，馮建華，胡事民，蔡蓮紅. 計算機教育. 2005（05）

[3]面向應(yīng)用能力，構(gòu)建師范院校計算機公共課程“三層次教育”課程體系——來自華南師范大學的課程改革實踐[J]. 葉惠文，杜炫杰. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（06）