萬(wàn)文娟

〔摘要〕MOOC為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的變革帶來(lái)了新機(jī)遇，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化具有必要性，不僅可彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的不足，而且契合讀者學(xué)習(xí)需求的新特征、符合高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的大趨勢(shì)。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化模式主要包括自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式、合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式、嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模式、依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式4種。要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)宣傳推廣、重視借鑒學(xué)習(xí)、健全保障機(jī)制、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、拓展課程內(nèi)容等策略實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化。

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書(shū)館；信息素養(yǎng)教育；MOOC；模式；實(shí)現(xiàn)策略

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.04.018

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G254.97〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2017）04-0118-06

Analysis on Models and Strategies of Information Literacy

Education MOOC in University LibrariesWan Wenjuan

（Library，Guangxi Normal University，Guilin 541004，China）

〔Abstract〕MOOC provides new opportunities for the reform of information literacy education in university libraries.MOOC of information literacy education in university libraries has the necessity，which can offset the deficiency of traditional information literacy education，meet the new learning needs of readers and accord with the socialization trend of university library service.There are four models of information literacy education MOOC in university libraries which are model of building information literacy MOOC independently，model of building information literacy MOOC through cooperation，model of embedded information literacy MOOC and model of relying on the existing information literacy MOOC.The paper implemented MOOC of information literacy education in university libraries by reforming teaching ideas，strengthening promotion，attaching importance to learning，perfecting guarantee mechanism，building teaching team and expanding teaching content.

〔Key words〕university library；information literacy education；MOOC；model；strategy

自1984年教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》的通知以來(lái)，高校圖書(shū)館就一直承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的工作，信息素養(yǎng)教育已成為高校圖書(shū)館的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移與社會(huì)環(huán)境的變化，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育經(jīng)歷著持續(xù)不斷的變革與發(fā)展。信息素養(yǎng)教育的生存在于改革，信息素養(yǎng)教育的發(fā)展史就是一部改革史，不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的改革，而且包括教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革[1]。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）是近年在世界范圍內(nèi)快速興起的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型在線(xiàn)教學(xué)模式，隨著Udacity、Coursera、edX、學(xué)堂在線(xiàn)、中國(guó)大學(xué)MOOC等一系列MOOC平臺(tái)的陸續(xù)問(wèn)世，MOOC這一新型的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的影響力逐步擴(kuò)大，已引起了國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注與借鑒學(xué)習(xí)，為教學(xué)和科研服務(wù)的高校圖書(shū)館也不例外。

將MOOC引入高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育已成為圖書(shū)館界學(xué)者研究的主題之一。例如，艾兵將高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化視為高校圖書(shū)館一項(xiàng)核心的中級(jí)MOOC化服務(wù)[2]；黎梅、郭廣軍認(rèn)為，信息素養(yǎng)MOOC課程是未來(lái)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。有的高校圖書(shū)館已經(jīng)在原有信息素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)上開(kāi)始了信息素養(yǎng)教育MOOC化的探索。例如，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館在中國(guó)大學(xué)MOOC上開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)MOOC課程“文獻(xiàn)管理與信息分析”[4]，武漢大學(xué)圖書(shū)館在超星MOOC上開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)MOOC課程“研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”[5]，清華大學(xué)圖書(shū)館在學(xué)堂在線(xiàn)上開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)MOOC課程“信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必修課（通識(shí)版）”[6]，重慶大學(xué)圖書(shū)館在重慶大學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)MOOC課程“科技文獻(xiàn)檢索與利用”[7]。石河子大學(xué)圖書(shū)館、中原工學(xué)院圖書(shū)館等也都開(kāi)始信息素養(yǎng)教育MOOC化的探討與建設(shè)。

雖然有些學(xué)者開(kāi)始研究信息素養(yǎng)教育MOOC化，并且部分高校圖書(shū)館還將之付諸實(shí)踐，但是當(dāng)前高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)仍處于思考與引入的起步階段，信息素養(yǎng)MOOC課程數(shù)量少，且參與的高校圖書(shū)館不多。鑒于上述原因，本文在探討高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化必要性的基礎(chǔ)上，剖析MOOC化的幾種具體模式，并提出實(shí)現(xiàn)策略，以期對(duì)高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)起到一定的借鑒參考作用。

1高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的必要性

1.1彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的不足

高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育已有30余年歷史，經(jīng)過(guò)30余年的積累、沉淀與發(fā)展，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育在內(nèi)容主題、組織形式、規(guī)模體系等方面取得了一些成績(jī)，形成了由新生入館培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)公共培訓(xùn)、學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索必修課、文獻(xiàn)檢索選修課等構(gòu)成的較為完備的信息素養(yǎng)教育體系，但這些信息素養(yǎng)教育幾乎都是一種基于實(shí)體課堂面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，存在學(xué)員受眾面過(guò)小、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面有限、教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)師資缺乏、師生課下交流不充分等諸多不足。隨著高校多校區(qū)辦學(xué)的盛行與招生人數(shù)的逐年增加，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的這些不足越來(lái)越凸顯。MOOC作為一種新型的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，可以有效彌補(bǔ)高校圖書(shū)館傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的不足，為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的革新提供新思路與新做法，從而改善和豐富當(dāng)前高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育體系。

1.2契合讀者學(xué)習(xí)需求的新特征

在當(dāng)前開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，隨著學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏的加快與移動(dòng)設(shè)備、社交媒體的普及，讀者信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)需求逐步呈現(xiàn)出了在線(xiàn)化、碎片化、社交化、移動(dòng)化等特征，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式已不能契合讀者學(xué)習(xí)需求的新特征。MOOC是一種大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，具有大規(guī)模性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、模塊化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)剛好契合開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者學(xué)習(xí)需求在線(xiàn)化、碎片化、社交化的新特征。此外，中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線(xiàn)、好大學(xué)在線(xiàn)等越來(lái)越多的MOOC平臺(tái)開(kāi)始推出各自的App客戶(hù)端，學(xué)員只用下載并登錄MOOC平臺(tái)的App客戶(hù)端，就能隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC課程。截至2015年12月，2015年5月底上線(xiàn)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”App的總下載量已達(dá)到130余萬(wàn)次，以銳不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展勢(shì)頭躋身于蘋(píng)果公司公布的中國(guó)區(qū)App Store 2015年度精選榜單之上[8]。

MOOC的特性契合開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者學(xué)習(xí)需求的新特征，可以更好地激發(fā)讀者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提升高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。

1.3符合高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的大趨勢(shì)

在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研離不開(kāi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息的精確查找、科學(xué)管理與有效利用，這些技能需要通過(guò)信息素養(yǎng)教育來(lái)培養(yǎng)與提升。在當(dāng)前這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面也皆離不開(kāi)信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)可以說(shuō)是現(xiàn)代人生存與發(fā)展的一種基本技能與核心競(jìng)爭(zhēng)力。2016年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC發(fā)布的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，2015年我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.10億人，占網(wǎng)民的16.0%[9]。可見(jiàn)，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)市場(chǎng)十分廣闊。當(dāng)前學(xué)習(xí)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)MOOC課程的學(xué)員數(shù)量也比較可觀(guān)，清華大學(xué)圖書(shū)館的MOOC課程“信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必修課（通識(shí)版）”在學(xué)堂在線(xiàn)上首次開(kāi)課的學(xué)員人數(shù)達(dá)7 515人次[6]，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館的MOOC課程“文獻(xiàn)管理與信息分析”在中國(guó)大學(xué)MOOC上開(kāi)課4次以來(lái)學(xué)員人數(shù)已超過(guò)4萬(wàn)人次[4]。在這些信息素養(yǎng)MOOC課程的學(xué)員中就有部分是社會(huì)公眾，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化可以突破信息素養(yǎng)教育僅面向本校讀者的限制，讓社會(huì)公眾獲得優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)，從而延伸高校圖書(shū)館信息服務(wù)的服務(wù)對(duì)象，這無(wú)疑符合了高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的大趨勢(shì)與大潮流。

2高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的模式

按照高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育MOOC化過(guò)程中發(fā)揮作用的大小，筆者將高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化模式分為自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式、合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式、嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模式、依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式4種。其中自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式是最難實(shí)現(xiàn)的一種模式，也是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化努力的方向，合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式與嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模式都需要高校圖書(shū)館與院系教師等合作共同完成，是較容易實(shí)現(xiàn)的兩種模式，依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式不需要自身開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程，是最容易實(shí)現(xiàn)的一種模式。這4種信息素養(yǎng)教育MOOC化模式各有特點(diǎn)，高校圖書(shū)館可根據(jù)本館與所在學(xué)校的實(shí)際情況，選擇其中的一種或多種信息素養(yǎng)教育MOOC化模式。

2.1自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式

自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式即高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育MOOC化過(guò)程中起絕對(duì)主導(dǎo)作用，主要依靠自身的人力、財(cái)力、技術(shù)等開(kāi)設(shè)一門(mén)或多門(mén)完整的信息素養(yǎng)MOOC課程，課程主講教師全部為本館的圖書(shū)館員。很多高校圖書(shū)館都開(kāi)設(shè)了信息素養(yǎng)方面的選修課和必修課，可在原有選修課和必修課的基礎(chǔ)上，按照MOOC課程制作的要求，重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇調(diào)整與模塊化設(shè)計(jì)，并從本館中挑選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的圖書(shū)館員充當(dāng)主講教師，完成MOOC課程的設(shè)計(jì)與錄制，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館的MOOC課程“文獻(xiàn)管理與信息分析”就是在圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的研究生公共選修課的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。此外，高校圖書(shū)館還可依托已有的信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座體系或是針對(duì)某一專(zhuān)題開(kāi)設(shè)的系列講座，構(gòu)建系列MOOC課程。例如，維克森林大學(xué)Z.Smith Reynolds圖書(shū)館針對(duì)父母和校友開(kāi)設(shè)了MOOC課程“ZSRx：常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題解決方案”，以提高他們的在線(xiàn)學(xué)習(xí)技能，并且還將開(kāi)設(shè)社交網(wǎng)絡(luò)、健康信息素養(yǎng)等相關(guān)的MOOC課程[10]。自主自建信息素養(yǎng)MOOC模式以一個(gè)高校圖書(shū)館為主要建設(shè)者，對(duì)這個(gè)高校圖書(shū)館的綜合實(shí)力要求很高，因此這一模式比較適用于“985工程”、“211工程”這些綜合實(shí)力較強(qiáng)、服務(wù)水平較高的高校圖書(shū)館。

2.2合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式

合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式即高校圖書(shū)館與其他高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、圖書(shū)館學(xué)會(huì)組織、學(xué)校院系教師或其他單位團(tuán)體共同開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程，課程主講教師來(lái)自于多個(gè)圖書(shū)館的圖書(shū)館員，甚至還包括院系教師或者其他信息專(zhuān)家等。信息素養(yǎng)教育MOOC化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并且圖書(shū)館員不是專(zhuān)職教師，還要承擔(dān)圖書(shū)館的日常服務(wù)工作，因此高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育MOOC化過(guò)程中需要謀求共同參與機(jī)制、開(kāi)展有效合作。高校圖書(shū)館可加強(qiáng)與其他高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館的交流與合作，充分進(jìn)行資源共享，共同開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程，每個(gè)圖書(shū)館根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)部分內(nèi)容的講授，共同做好信息素養(yǎng)教育的改革。所在學(xué)校開(kāi)設(shè)有信息管理學(xué)院、信息資源管理學(xué)院、資訊管理學(xué)院等圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的高校圖書(shū)館可與這些學(xué)院的教師合作，因?yàn)檫@些學(xué)院的很多教師是信息素養(yǎng)方面的專(zhuān)家，甚至本來(lái)就承擔(dān)信息素養(yǎng)方面的教學(xué)工作。高校圖書(shū)館還可與非圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的教師開(kāi)展合作。例如，北京大學(xué)圖書(shū)館劉雅瓊、游越老師與法學(xué)院凌斌老師在Coursera平臺(tái)上合作開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程“論文寫(xiě)作與檢索”[11]。此外，構(gòu)建信息素養(yǎng)在線(xiàn)課程聯(lián)盟也是推進(jìn)合作共建信息素養(yǎng)MOOC課程的有效手段。例如，圖書(shū)館（學(xué)）在線(xiàn)課程聯(lián)盟就是一個(gè)以建設(shè)與圖書(shū)館業(yè)務(wù)相關(guān)或圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)系列在線(xiàn)開(kāi)放課程（群）為主要目標(biāo)的開(kāi)放式協(xié)作共同體，截至2017年1月31日，已有北京大學(xué)圖書(shū)館、武漢大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)人民大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館等30個(gè)高校圖書(shū)館，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院、南京大學(xué)信息管理學(xué)院、中山大學(xué)資訊管理學(xué)院等33個(gè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院加入該聯(lián)盟，已加入該聯(lián)盟的高校圖書(shū)館就可考慮與聯(lián)盟中的其他高校圖書(shū)館、圖書(shū)情報(bào)學(xué)院合作開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程[12]。合作共建信息素養(yǎng)MOOC模式是當(dāng)前高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的理想之選，因?yàn)橥ㄟ^(guò)充分整合各方面的力量，可以實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)MOOC課程建設(shè)能力的最大化。

2.3嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模式

嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模式即高校圖書(shū)館制作具有“即插即用”功能的信息素養(yǎng)教育MOOC模塊，將這些信息素養(yǎng)教育MOOC模塊嵌入到其他非信息素養(yǎng)MOOC課程中，以實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與其他課程教學(xué)體系的有機(jī)融合，這與高校圖書(shū)館嵌入式學(xué)科服務(wù)的發(fā)展方向也相吻合。Kerry Wu就認(rèn)為，圖書(shū)館員可以提供以能力為基礎(chǔ)的嵌入式信息素養(yǎng)模塊，模塊可以是提供視頻、閱讀材料、前后測(cè)試的微型MOOC，獨(dú)立、可伸縮、可重用，以方便其他MOOC靈活地運(yùn)用到自己的課程中[13]。需要注意的是，非信息素養(yǎng)MOOC課程既有本科層面的課程，也有研究生層面的課程，既有通識(shí)層面的課程，也有專(zhuān)業(yè)層面的課程，所以高校圖書(shū)館要根據(jù)實(shí)際所需嵌入MOOC課程的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待，既要制作面向不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育MOOC模塊，也要制作具有通用性的信息素養(yǎng)教育MOOC模塊。相比制作一門(mén)完整的信息素養(yǎng)MOOC課程，嵌入式信息素養(yǎng)MOOC模塊制作任務(wù)較小，且更具靈活性與易擴(kuò)展性。

2.4依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式

依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式即高校圖書(shū)館尚無(wú)條件開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程，而是通過(guò)多元化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的信息素養(yǎng)MOOC課程進(jìn)行比較篩選，從中挑選出符合本校實(shí)際的信息素養(yǎng)MOOC課程對(duì)本校讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。這一模式能讓本校讀者學(xué)習(xí)全球優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)MOOC課程，仍然有助于高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。如果高校圖書(shū)館能與教學(xué)管理部門(mén)合作，讓修完信息素養(yǎng)MOOC課程并拿到證書(shū)的讀者獲得學(xué)分認(rèn)可，那么這將激勵(lì)更多的學(xué)生更主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)這些信息素養(yǎng)MOOC課程。例如，廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等高校與羅昭鋒老師在中國(guó)大學(xué)MOOC上開(kāi)設(shè)的MOOC課程“文獻(xiàn)管理與信息分析”合作，網(wǎng)上報(bào)名時(shí)學(xué)員注明其學(xué)校及院系，如果順利結(jié)業(yè)就可算作學(xué)校的學(xué)分[14]。依托已有信息素養(yǎng)MOOC模式主要適用于目前尚不具備條件開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程的高校圖書(shū)館，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并非長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)橐嬲龑?shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化，高校圖書(shū)館必須要親自參與信息素養(yǎng)MOOC課程的建設(shè)工作。

3高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的實(shí)現(xiàn)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，為教學(xué)實(shí)踐指明方向，是采取何種教學(xué)方法和教學(xué)手段的依據(jù)。MOOC倡導(dǎo)的是一種“開(kāi)放、自主、以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念，不同于“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。據(jù)調(diào)查顯示，MOOC與傳統(tǒng)面授課程相比，在內(nèi)容更生活化、形式更多樣、時(shí)間更靈活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所更隨意、知識(shí)量更大、與教師距離更近、交流更方便、學(xué)習(xí)更自主這8個(gè)方面都具有優(yōu)勢(shì)[15]。高校圖書(shū)館在重視并關(guān)注MOOC發(fā)展的同時(shí)，要科學(xué)理性地看待MOOC給傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，立足自身人力、技術(shù)、軟硬件條件等方面的實(shí)際情況，以開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的精神、融入的姿態(tài)積極尋求信息素養(yǎng)教育與MOOC的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適度地實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育MOOC化，讓MOOC成為信息素養(yǎng)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。條件成熟的高校圖書(shū)館，可以在原有信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建或參與構(gòu)建信息素養(yǎng)MOOC課程，并在一個(gè)或多個(gè)MOOC平臺(tái)上發(fā)布。條件暫不成熟的高校圖書(shū)館，可考慮借助MOOC平臺(tái)上已發(fā)布的信息素養(yǎng)MOOC課程開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。

3.2加強(qiáng)宣傳推廣

MOOC是近幾年興起的新生事物，當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的MOOC意識(shí)還比較薄弱，持續(xù)、有效、多途徑地加強(qiáng)信息素養(yǎng)MOOC課程的宣傳推廣是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化可持續(xù)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。目前已建有信息素養(yǎng)MOOC課程的高校圖書(shū)館對(duì)其MOOC課程的宣傳推廣力度還不夠，缺乏多元化的方式對(duì)MOOC課程進(jìn)行持續(xù)地宣傳推廣，如清華大學(xué)圖書(shū)館只是在MOOC課程開(kāi)課之前在其主頁(yè)“公告消息”欄和微信上發(fā)布“歡迎選修圖書(shū)館MOOC《信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必修課（通識(shí)版）》”的相關(guān)信息；武漢大學(xué)圖書(shū)館雖然在其主頁(yè)上有MOOC課程的相關(guān)信息，但只是在其主頁(yè)“服務(wù)”欄目下的“教學(xué)培訓(xùn)”中的“課程教學(xué)”欄發(fā)布MOOC信息，過(guò)于隱蔽，很難引起讀者的注意。高校圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)本館信息素養(yǎng)MOOC課程的宣傳推廣，除了將MOOC課程發(fā)布于MOOC平臺(tái)外，更要通過(guò)海報(bào)、主頁(yè)專(zhuān)欄、主頁(yè)滾動(dòng)條、微博、微信、培訓(xùn)講座等多種途徑持續(xù)地宣傳推廣信息素養(yǎng)MOOC課程，讓信息素養(yǎng)MOOC課程的宣傳常態(tài)化、形式更多元化，從而讓更多的校內(nèi)讀者及社會(huì)公眾知曉并學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)MOOC課程，擴(kuò)大信息素養(yǎng)MOOC課程的輻射面以及社會(huì)影響力，吸引更多的高校圖書(shū)館加入到信息素養(yǎng)教育MOOC化的行列。

3.3重視借鑒學(xué)習(xí)

高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化還處于起步階段，借鑒學(xué)習(xí)是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的必經(jīng)階段。借鑒學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)MOOC課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)多門(mén)MOOC課程和學(xué)習(xí)MOOC通識(shí)課程3個(gè)方面。

1）學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)MOOC課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。高校圖書(shū)館要主動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)MOOC課程進(jìn)行全面調(diào)研與分析，從中提取出有針對(duì)性且有借鑒意義的信息以指導(dǎo)自身的信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)。高校圖書(shū)館還可通過(guò)邀請(qǐng)信息素養(yǎng)MOOC課程的主講教師作講座的方式學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)。例如，浙江海洋大學(xué)圖書(shū)館邀請(qǐng)武漢大學(xué)黃如花老師為其作了題為“MOOC背景下信息素養(yǎng)教育的變革”的講座，在講座中黃如花老師就以“信息檢索”這門(mén)MOOC課程為具體案例，介紹了該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程[16]。此外，高校圖書(shū)館還可通過(guò)參加圖書(shū)館界舉辦的關(guān)于信息素養(yǎng)教育方面的研討會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)MOOC課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，2015年10月14日，由上海市高校圖工委信息素養(yǎng)工作組負(fù)責(zé)牽頭組織，華東理工大學(xué)圖書(shū)館承辦的“文獻(xiàn)檢索課教學(xué)示范課程班”培訓(xùn)在華東理工大學(xué)徐匯校區(qū)圖書(shū)館舉行，培訓(xùn)內(nèi)容就有MOOC教學(xué)法案例分享[17]。

2）學(xué)習(xí)多門(mén)MOOC課程。高校圖書(shū)館要鼓勵(lì)館員學(xué)習(xí)多門(mén)信息素養(yǎng)MOOC課程以及館員自己感興趣的非信息素養(yǎng)MOOC課程以增強(qiáng)自身的MOOC意識(shí)與MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為信息素養(yǎng)教育MOOC化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。

3）學(xué)習(xí)MOOC通識(shí)課程。為增加對(duì)MOOC的全面了解，高校圖書(shū)館員還要重視MOOC通識(shí)課程的學(xué)習(xí)。例如，北京大學(xué)汪瓊老師在中國(guó)大學(xué)MOOC上開(kāi)設(shè)的MOOC課程“教你如何做MOOC”就很值得學(xué)習(xí)，該課程以MOOC設(shè)計(jì)和建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為線(xiàn)索，融合教學(xué)理念、設(shè)計(jì)技巧、媒體技能為一體，從理念和實(shí)踐兩個(gè)維度來(lái)提升學(xué)員設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)MOOC課程的能力[18]。

3.4健全保障機(jī)制

健全完善的保障機(jī)制是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的重要保證，主要包括政策保障、經(jīng)費(fèi)保障和管理保障3個(gè)方面。

1）政策保障。與MOOC建設(shè)相關(guān)政策的制定是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。例如，2015年4月13日教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》就為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化提供了宏觀(guān)政策保障[19]。教育部辦公廳最新印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》更是明確指出：圖書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體制建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專(zhuān)題講座的形式和內(nèi)容[20]。目前與MOOC建設(shè)相關(guān)的政策還比較少，地方教育廳、高校也可根據(jù)需要制定符合本地和本校實(shí)際情況的MOOC建設(shè)政策。

2）經(jīng)費(fèi)保障。信息素養(yǎng)MOOC課程的宣傳、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)均離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。要想真正實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化，需要專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)門(mén)用于信息素養(yǎng)MOOC課程的建設(shè)。學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于MOOC課程建設(shè)是一個(gè)主要途徑，例如，北京大學(xué)就按照《北京大學(xué)慕課運(yùn)行管理?xiàng)l例（試行）》規(guī)定，對(duì)學(xué)校批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的MOOC予以經(jīng)費(fèi)和津貼的支持[21]。通過(guò)立項(xiàng)的方式獲得經(jīng)費(fèi)支持也是一個(gè)重要途徑，例如，武漢大學(xué)圖書(shū)館的MOOC課程“研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”就是依托2014年武漢大學(xué)研究生院和武漢大學(xué)圖書(shū)館共同申報(bào)的“武漢大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目”而建[22]。當(dāng)前政府的資金支持是我國(guó)信息素養(yǎng)MOOC課程發(fā)展的主要力量，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，單一的政府投資不能滿(mǎn)足信息素養(yǎng)MOOC課程的發(fā)展，可考慮引入外界金融資本的支持[23]。

3）管理保障?？茖W(xué)有效的管理是高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化可持續(xù)開(kāi)展的潤(rùn)滑劑，具體包括MOOC課程建設(shè)的激勵(lì)與認(rèn)可、MOOC課程的宣傳與推廣、MOOC課程的設(shè)計(jì)與錄制、MOOC學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的挖掘與分析、MOOC課程反饋信息的收集與分析等。

3.5構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

有研究表明：學(xué)生對(duì)MOOC教學(xué)元素認(rèn)可度最高的是內(nèi)容設(shè)計(jì)、視頻質(zhì)量、授課技巧、教學(xué)素材、實(shí)用程度等[24]。這些認(rèn)可度最高的教學(xué)元素的質(zhì)量取決于MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，然而MOOC是一種新型的教學(xué)模式，具備諸多新特點(diǎn)與新要求，包括課程體系的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻的制作與編輯、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘與分析、教學(xué)成員的合理分工等，這些都對(duì)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的素質(zhì)要求。黃如花老師的MOOC課程“信息檢索”成功的一個(gè)重要原因就在于此課程擁有一支數(shù)量可觀(guān)、實(shí)力強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)就有200多名來(lái)自全國(guó)各個(gè)高校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館副研究館員以上職稱(chēng)者、10多位圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的副教授以上的教師或博士后來(lái)?yè)?dān)任課程助教[25]。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括課程體系設(shè)置的教師、課程素材收集的教師、課程內(nèi)容主講的教師、組織學(xué)生討論互動(dòng)的教師、課程學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題解答的教師等。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要有成員數(shù)量的要求，更要有成員素質(zhì)的要求，要有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、外出參觀(guān)學(xué)習(xí)、定期交流分享、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)MOOC課程、參與MOOC建設(shè)項(xiàng)目等途徑來(lái)培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的MOOC素養(yǎng)水平。

3.6拓展課程內(nèi)容

MOOC課程要想吸引更多學(xué)員的持續(xù)關(guān)注與學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)MOOC課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總原則是授課內(nèi)容要與時(shí)代對(duì)公民的信息素養(yǎng)要求相符。2011年4月，英國(guó)國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)SCONUL發(fā)布的新版信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指出，信息素養(yǎng)是一個(gè)覆蓋數(shù)字、視覺(jué)及媒體素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、信息處理、信息技能、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)及數(shù)據(jù)管理的涵蓋性概念[26]。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)ACRL也指出，信息素養(yǎng)的概念正不斷擴(kuò)大，如今已包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)等在內(nèi)的多種技能[27]。可見(jiàn)，在當(dāng)前的新環(huán)境下，信息素養(yǎng)內(nèi)涵在不斷豐富、外延在不斷拓展，旨在提升信息素養(yǎng)水平的信息素養(yǎng)教育也要積極關(guān)注新環(huán)境下國(guó)際信息素養(yǎng)教育的新動(dòng)向與新發(fā)展，在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷豐富并更新信息素養(yǎng)MOOC課程內(nèi)容，使其內(nèi)容符合時(shí)代要求，更具實(shí)用性。

4結(jié)語(yǔ)

MOOC的大規(guī)模性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)給高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的變革發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，已有的信息素養(yǎng)MOOC課程也為高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的變革發(fā)展樹(shù)立了標(biāo)桿。實(shí)現(xiàn)MOOC與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前信息素養(yǎng)教育的一個(gè)大趨勢(shì)，高校圖書(shū)館要在借鑒國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)MOOC課程實(shí)踐以及其他非信息素養(yǎng)MOOC課程實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身館情以及所在學(xué)校的校情，采取不同的模式實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的MOOC化，從而讓MOOC成為傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的有益補(bǔ)充，有效地推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育MOOC化已經(jīng)起步，但仍然面臨著諸多發(fā)展阻力與困難，這需要我們圖書(shū)館人與其他相關(guān)人員的共同的不懈努力。

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