朱俊平　范詩琪　楊巖濤　劉平安　賀福元　劉文龍

【摘要】基于目前我國高等教育大眾化對中藥學帶來的影響，本文率先提出中藥學培養(yǎng)應加強思政和專業(yè)自信教育、加開職業(yè)針對性課程的改革措施。優(yōu)化課程結構，深化教學體系改革，為今后的中醫(yī)藥類專業(yè)的良好可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

【關鍵詞】中藥學 人才培養(yǎng) 高等教育大眾化 思政教育

【基金項目】本論文獲湖南省高層次衛(wèi)生人才“225”工程骨干人才項目，湖南中醫(yī)藥大學青年骨干教師項目，湖南省教育廳“十二五”藥學重點學科項目資助。

【中圖分類號】R28 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0235-01

以高等教育毛入學率為劃分標準，目前大學本科教育已經從“精英教育階段”進入到“大眾化階段”。高等教育大眾化是一個量與質統一的概念，應以“全面適應現代化建設對各類人才培養(yǎng)的需要；全面提高辦學的質量和效益。”的兩個重要轉變?yōu)檗k學根本。而目前的高等教育大眾化是高校降低分數，降低要求和標準所實現的，使得擴招的一般高校的平均生源質量降低，高校人均資源減少，導致教學質量和人才輸出質量不能滿足社會需求。斯坦福大學某校長曾說“如果大學的招生規(guī)模擴大一倍，則需要20年的時間才能恢復到原來的教學質量。”目前的中國高等教育正面臨這個嚴峻的問題。如何在大眾化高等教育的基礎上保證人才輸出的質量，對于關乎人類健康的中醫(yī)藥類院校尤為重要。為解決這一難題，保證醫(yī)藥類高校人才輸出的質量[1]，促進教育事業(yè)科學發(fā)展，本文結合目前醫(yī)藥類高校人才培養(yǎng)的現狀，率先提出加強思政和專業(yè)自信教育、加開職業(yè)針對性課程的有機結合的探索性改革措施，為今后的醫(yī)藥類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好支撐。

1.加強思政和專業(yè)自信教育

大學生是寶貴的人才資源，社會的發(fā)展需要大量品德好、專業(yè)優(yōu)的可靠人才[2]。因此，不僅要提高他們的科學文化素質[3]，更要提高他們的思想政治素養(yǎng)。習近平總書記在考察高校時曾說 “青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！従?，起于三寸之坎，以就萬仞之深?！庇绕涫乾F代社會新媒體對大學生的思想行為產生巨大影響，社會新道德的沖擊，各種思想群起涌向青年大學生，以及大學生的個性鮮明但自身價值觀尚未確立等因素，要求大學生的思政教育、專業(yè)自信和責任心教育要放在高等教育的基礎環(huán)節(jié)。尤其是關乎人們生活健康的醫(yī)藥行業(yè)，醫(yī)學生藥學生的品德素質直接決定著醫(yī)藥行業(yè)的未來。因此，將加強思政和專業(yè)自信教育放在中藥學基礎性教育的重要性不言而喻。

2.加開職業(yè)針對性課程

當前醫(yī)藥行業(yè)競爭激烈，目前的中藥學批量無差別的教育模式很難給初入職場的應屆畢業(yè)生帶來優(yōu)勢[4]，為此我們提出在大三下學期或大四上學期根據準畢業(yè)生的職業(yè)方向進行短期針對性的技能培訓，經考核合格后發(fā)予證書，培養(yǎng)出來準畢業(yè)生的就業(yè)率高、穩(wěn)定性好、職業(yè)適應能力強。學生既學到了技能，又獲得了證書，既強化了知識與實踐能力，又可增加就業(yè)籌碼。部分培訓課程列于表1。

3.展望

中藥學人才的培養(yǎng)是中藥現代化和全球化發(fā)展的未來，中醫(yī)藥現代化步伐帶來的醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展也對中醫(yī)藥學的教育提出了新要求和新任務。審視我國目前的高等教育大眾化對中藥學帶來的影響，要求我們要加強中藥學大學生教育與社會需求的緊密度，提高學生對中藥學專業(yè)學習的能動性，保證醫(yī)藥類高校人才輸出的質量。因此，本文率先提出加強思政和專業(yè)自信教育、加開職業(yè)針對性課程有機結合的探索性改革措施，促進醫(yī)藥教育事業(yè)科學發(fā)展，培養(yǎng)出適應新時代中醫(yī)藥現代化、國際化建設的中藥學人才。

參考文獻：

[1]匡海學.厚基礎 重傳承 提高中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質量[J].中醫(yī)教育，2014，（03）：1-3.

[2]Ji Chena， Bertrand Loyeungb， Chris Zaslawskib， et al. Comparison of traditional Chinese medicine education between mainland China and Australia-a case study[J]. J Integr Med. 2016. 14（4）： 291-296.

[3]袁志鷹，夏新華，楊巖濤，等.專業(yè)認證下的中藥學專業(yè)教育改革探討[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2016，14（13）：8-9，24.

[4]謝和平.扎實推進課堂教學改革[J].中國大學教學，2016， （1）：4-7.

作者簡介：

朱俊平（1995.02-），女，新疆昌吉人。

劉文龍（1977.06-），男，湖南邵陽人，副教授，實驗中心副主任，博士，主要從事實驗教學改革與管理、中藥質量、中藥新劑型、新工藝、新技術的研究。