宋影娟

【摘要】在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過程中，采取的不同教學(xué)策略產(chǎn)生的教學(xué)效率不同。新型的教學(xué)方法，可促進學(xué)生吸收知識點，還可將知識點展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在新課程改革的過程中，情境教學(xué)方法開始逐步應(yīng)用臨床中。情境教學(xué)模式取得的教學(xué)效率已經(jīng)獲得認可。利用情境展開教學(xué)，有利于學(xué)生在實際生活中應(yīng)用知識點，并體驗到學(xué)習的快樂。本文就高一化學(xué)教學(xué)采取情境教學(xué)模式的相關(guān)性展開分析。

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 情境教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0182-02

引言

高中階段的學(xué)習，對學(xué)生成長具有非常重要的意義。而化學(xué)是高中學(xué)習階段較為重要的一門學(xué)科，要求學(xué)生在理解理論知識的前提下能夠應(yīng)用到實際生活中。隨著新課程改革的實施與應(yīng)用，對高中化學(xué)教學(xué)提出更高的要求。教師在完成日常教學(xué)的過程中，還應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，推動學(xué)生個性化發(fā)展。而教師采取的教學(xué)方法主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高創(chuàng)新能力。高一化學(xué)作為學(xué)生后期學(xué)習的基礎(chǔ)，該階段的學(xué)習對學(xué)生具有重要意義，教師選取教學(xué)模式需謹慎。

1.情境教學(xué)法在高一化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)是一門相對重要的學(xué)科，但知識框架較為復(fù)雜，理論知識的掌握與實驗操作對學(xué)生而言具有一定的難度。因此，教師應(yīng)認識到情景教學(xué)法在高一化學(xué)中的重要性與必要性。首先，利用情境教學(xué)可活躍課堂氣氛[1]。高一化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來調(diào)節(jié)課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。一般情況下，高一化學(xué)教師在采用情景教學(xué)方法的時候，應(yīng)將課堂學(xué)習與教學(xué)情況聯(lián)系在一起，區(qū)別開實踐段與學(xué)習時期。其實就是利用情境中的物質(zhì)情境與心理情境利用起來。教師有效利用情境教學(xué)，可促進化學(xué)家偶爾的發(fā)展。其次，提高課堂教學(xué)效率。化學(xué)課堂是高一化學(xué)教學(xué)的主要場所，也是情境教學(xué)方法展開的主體。情境教學(xué)的完成是在課堂內(nèi)。教師利用情境教學(xué)方法，可有效簡化課堂教學(xué)模式與形式，以此來增強課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。如，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與所講解知識相關(guān)的游戲來調(diào)動學(xué)生的熱情，以此來增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心。因此，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，高一化學(xué)教學(xué)采用情境教學(xué)方法，可體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，滿足學(xué)生的學(xué)習需要。

2.情景教學(xué)遵循的原則

實際上，高一化學(xué)教學(xué)面臨著各種各樣的問題，常見的有教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法失當，教學(xué)反饋不及時等。為促使情境教學(xué)在實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)效率，教師在此期間應(yīng)遵循跡象基本原則。首先，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一[2]。新課改的應(yīng)用，對高中階段的化學(xué)學(xué)科提出明確的要求。在此期間需堅持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。高一化學(xué)學(xué)科教學(xué)需在教學(xué)改革的指導(dǎo)下展開。情境教學(xué)方法的應(yīng)用，需從教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的認知情感出發(fā)，在向?qū)W生傳遞化學(xué)學(xué)科知識的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識與思維，以此來促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。其次，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)普遍遵循教師的主體性地位，學(xué)生是教師的附屬品。事實上，這種角色分配違背教學(xué)宗旨，且不符合素質(zhì)教學(xué)的目的。在新課程改革的調(diào)動下，學(xué)生的主體性地位被高度重視。高中情境教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，就需要堅持學(xué)生的主體性原則。在實踐中，教師利用情境協(xié)作、會話等多種方法，營造出良好的學(xué)習氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性。最后，真實性原則。情境教學(xué)法，真實性屬于硬性指標。唯有在真實的情境中，學(xué)生才可獲取具有價值性的情感體驗，才可解答針對性與挑戰(zhàn)性較強的問題。并且創(chuàng)設(shè)真實的情境，可調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性，實現(xiàn)理解、把握、理解知識的目的。

3.高一化學(xué)教師采用情境教學(xué)法應(yīng)用策略

在對情境教學(xué)法有一定認識和了解的基礎(chǔ)上，高一化學(xué)教師就應(yīng)注重教學(xué)策略的選擇，提高情境教學(xué)效率。

3.1利用生活實踐創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)，并不是教師一個人的主場，教學(xué)的完成應(yīng)當有師生互動。在課堂互動過程中，教師與學(xué)生扮演著不同的角色，發(fā)揮的作用也不相同。而具體的教學(xué)方法不同，師生的角色性質(zhì)也會發(fā)生變化[3]。一般情況下，教師組織、引導(dǎo)完成課堂教學(xué)，而學(xué)生是整個教學(xué)活動中學(xué)習的主體。因此，教師應(yīng)用情境教學(xué)方法的時候，需采用有效的方法讓學(xué)生參與其中，已發(fā)學(xué)生思考。并利用科學(xué)的方法解決情境中發(fā)現(xiàn)的問題，促使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣，進而增強對知識的理解。如，在教師講授氯氣物理性質(zhì)的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境。早上打開水龍頭會聞到一股難聞的氣味，這是什么？氯氣有毒，為什么可以用來消毒？氯氣與堿反應(yīng)后，如何使用并保存漂白粉。教師利用生活中的例子向?qū)W生傳遞相應(yīng)的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅可以理解氯氣的物理性質(zhì)，還能夠讓學(xué)生認識到生活中到處充滿著化學(xué)知識，同時認識到學(xué)好化學(xué)的重要性。

3.2借助試驗創(chuàng)設(shè)情境

試驗是學(xué)生掌握理論知識非常重要的載體，也是高一化學(xué)教師非常重要的一部分教學(xué)任務(wù)。教師采用情境教學(xué)的時候，就可借助試驗來創(chuàng)設(shè)更符合現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境?；瘜W(xué)實驗的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到教師的課堂教學(xué)中。從學(xué)生的角度來進行理解，試驗操作的學(xué)習，就是將各種感官都充分的應(yīng)用于教學(xué)中，以此提高大腦皮層的興奮性。這對整合學(xué)生新舊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習效果具有重要的作用。如，教師在講解金屬鈉與水反應(yīng)的時候，可以讓學(xué)生動手參與滴水生火的實驗。在學(xué)生的生活常識中，水火不相容，用水點燃酒精，會對學(xué)生現(xiàn)有的知識面產(chǎn)生沖擊。教師利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進而可以順利完成教學(xué)目標。

4.結(jié)語

總而言之，高一化學(xué)教師在采用情景教學(xué)方法的時候，立足于教學(xué)實際情況，采取有效的教學(xué)策略，提高情境教學(xué)方法的效率，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的興趣，促進高中化學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙虎志.新課程下高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐與探討[J].吉林教育，2016，13（6）.：310-310.